Проектирование воспитательного пространства образовательной организации

нравственные ценности, однако форма и направленность таких событий

может быть абсолютно разнообразна. Так, например, событийная карта

возможностей воспитательного пространства должна иметь разнонаправ-

ленные векторы событий, каждое из которых обладает духовно-

нравственной ценностно-смысловой нагрузкой. К числу таких ценностей

относится: любовь, благо, жизнь, родина, человек, истина, труд, вера, со-

борность, свобода и др.

Важным является показать, что любая созидательная деятельность

человека в первую очередь провозглашает именно выделенные базовые

ценности. Так, обучающиеся, обладающие разнообразными индивидуаль-

ными склонностями и потребностями, выбирают соответствующие собы-

тия (спортивное, культурно-творческое, волонтерское, вожатское, эколо-

гическое и др. направления воспитательной деятельности). При этом каж-

дое событие, его сценарий, содержание, цели аксиологически насыщены

духовно-нравственными ценностями.

Для реализации данного условия необходима совместная работа

субъектов воспитательного пространства над содержанием данных собы-

тий. Таким образом, обучающиеся осмысливают духовно-нравственные

ценности в процессе подготовки и реализации событий индивидуального

образовательного маршрута внеучебной деятельности.

Второе условие − это создание возможностей для мотивированного и

свободного выбора обучающихся персонального индивидуального образо-

вательного маршрута внеучебной деятельности из веера имеющихся. Сле-

дует подчеркнуть, что индивидуальный образовательный маршрут

внеучебной деятельности и его смыслосодержательный вектор определя-

ются самим обучающимся. Субъект осуществляет самостоятельный выбор

траектории своего пути развития, который соответствует его личным

предпочтениям, целям, мотивам, интересам и другим личным устремлени-

ям. Свободный выбор обеспечивается многообразием событий и разнона-

правленностью устойчиво действующих сообществ воспитательного про-

странства, которое должно обладать такими качествами, как интегратив-

ность, интерактивность, культуросообразность, полиспектральность и др.

Субъект, попадая в воспитательное пространство, должен незатруднитель-

но ориентироваться в нем, легко адаптироваться к его условиям. Этот фак-

тор предопределяется информированностью обучающегося о возможно-

стях его собственного выбора во внеучебной деятельности благодаря ин-

формационному полю образовательной организации (сайту, газетам, ин-