Проектирование воспитательного пространства образовательной организации

В исследованиях ученых, психологов и педагогов, посвященных про-

блемам студенческого возраста, утверждается, что именно данный период

в жизни человека является наиболее сензитивным для формирования и раз-

вития социогенных потенций личности (Б.Г. Ананьев, М.Д. Дворяшина,

Л.С. Грановская, И.А. Зимняя, Д.И. Фельдштейн, В.А. Якунин). Студенче-

ский возраст определяет финальный этап социализации человека. Огром-

ную роль в развитии личности играет высшее образование: формируется

склад мышления, происходит процесс профессионального и личностного

самоопределения, устанавливается система четких представлений о жизни и

обществе в целом.

Формирование, осмысление и осознание духовно-нравственных цен-

ностей в студенческом возрасте происходит особенно интенсивно, так как

это период осознанного поиска своего пути (в том числе и профессиональ-

ного), окончательного осознания собственной «Я-концепции». Возраст

от 17 лет до 21 года является периодом наиболее интенсивного развития ду-

ховно-нравственных и эстетических чувств, взглядов, становления социаль-

ной позиции в обществе.

Подробно охарактеризуем выделенные педагогические условия.

Первое условие − аксиологическое насыщение духовно-

нравственной событийностью воспитательного пространства образова-

тельной организации. Воспитание обучающихся напрямую связано с усло-

вием духовно-нравственной событийности воспитательного пространства.

Обучающийся, являясь субъектом воспитательного пространства, проек-

тирует и реализует его события, которые насыщены духовно-

нравственными ценностями.

Духовно-нравственная событийность – это совокупность событий

воспитательного пространства, смысловое содержание которых пронизано

духовно-нравственными ценностями. В процессе реализации духовно-

нравственной событийности субъект события устремляется к осмыслению

нравственных и духовных категорий, принятию и присвоению духовных

ценностей им самим как своих личных ценностных жизненных ориенти-

ров. Иными словами, духовно-нравственная событийность – это путь лич-

ностного восхождения к «образу», чьим интенциональным стимулом явля-

ется беспредельная духовность как безусловный регулятор жизнедеятель-

ности.

Субъекты воспитательного пространства должны организовать, про-

ектировать и реализовать события, основа которых едина – духовно-