103 / 224
101
действительности и собственной жизни. Организаторы коллектива в такой
его интерпретации довольствовались внешней дисциплиной, внешним бла-
гополучием и удобством управления таким коллективом.
Организация воспитательной деятельности в образовательном учре-
ждении по традиции советской педагогики включает в себя деятельность
ученического (студенческого) совета, самоуправления и др. На практике
сложилась непродуктивная система их функционирования в отрыве от за-
дач всего коллектива, симуляция деятельности, вызванная оторванностью
их задач от реальных потребностей и отсутствием реальных полномочий и
значимой сферы ответственности. Даже в используемой терминологии
(ученический, студенческий коллектив, совет и пр.) мы видим совершенно
иной принципиальный подход, оставляющий за рамками представленную
выше проблему межпоколенного взаимодействия в устойчиво действую-
щем сообществе.
Так называемые одновозрастные коллективы, составившие основу
официальной интерпретации воспитательного коллектива, доказали свою
бесперспективность при реальной постановке (мы имеем образцы в худо-
жественной литературе, например «Повелитель мух» У. Голдинга),
но на самом деле при декларировании создания ученического коллектива
он не функционировал вне участия взрослого – педагога, организатора и
пр. Позиция педагога во многом была лицемерно спрятана.
В нашем понимании устойчиво действующее сообщество и коллек-
тив – это не разные модели педагогически целесообразной организации
жизнедеятельности
образовательной
организации.
Сообщество –
естественная организация жизнедеятельности людей, собирающая их
в культурные общности. Образовательная организация призвана показать
каждому все богатство социально значимых сообществ, чтобы обучаю-
щийся участвовал в них, выбирая личностно и социально значимые,
наиболее интересные для него.
В отечественной педагогике (П.Ф. Каптеров, Л.Н. Толстой,
К.Д. Ушинский) понимание и определение детского сообщества (детской
общности) появилось раньше, чем понятие «коллектив», и было более ем-
ким. Устойчиво действующее детско-взрослое сообщество – это сложив-
шая в процессе внеурочного общения и совместной деятельности относи-
тельно устойчивая система связей и отношений между детьми и взрослыми
(педагогами, родителями), направленная на реализацию социально значи-
мой и культурно-творческой деятельности.