108 / 224
106
в определении интересов, потребностей обучающегося, в установлении его
мотивации. Поисковая фаза заключается в осуществлении поиска вектора
индивидуального образовательного маршрута, поиска его направленности,
смыслосодержания, определяющегося мотивами и потребностями субъекта
индивидуального образовательного маршрута. Договорная (проектная) фа-
за педагогического сопровождения заключается в проектировании инди-
видуального образовательного маршрута внеучебной деятельности,
в определении его этапов, траектории, в насыщении индивидуального об-
разовательного маршрута соответствующими событиями. Деятельностная
фаза основывается на поддержке и помощи педагога студенту в преодоле-
нии кризисов и барьеров в реализации индивидуального образовательного
маршрута. Опираясь на особенности возраста, сформированность способ-
ности к самоанализу и рефлексии, педагогическая поддержка деятельност-
ной фазы в процессе реализации обучающимся индивидуального образова-
тельного маршрута может носить опережающий, пролонгированный или
дискретный характер в зависимости от состояния проблемы. Рефлексивная
фаза педагогической поддержки заключается в осмыслении, осознании
субъектом результатов индивидуального образовательного маршрута
внеучебной деятельности.
Рисунок 17 –
Фазы индивидуального
педагогического сопровождения в воспитании
Педагогическое сопровождение индивидуального образовательного
маршрута внеучебной деятельности обучающегося основывается на двух
концептуальных подходах: технология психолого-педагогической под-
держки и сопровождения (О.С. Газман) и модель тьюторской поддержки и
сопровождения учащегося (Т.М. Ковалева).
Модель педагогической поддержки О.С. Газмана в осуществлении
индивидуального образовательного маршрута включает помощь обучаю-