Проектирование воспитательного пространства образовательной организации

108

для раскрытия его потенциала. Методами работы по данному направле-

нию могут являться беседа, тренинги, брэйн-брифы, коучинг-методы, ан-

кетирование, наблюдение и др. Обучающийся совместно с педагогом дол-

жен определить вектор своих мотивов и потребностей. Педагог-

организатор должен оказать консультативную поддержку обучающемуся,

помочь ему осмыслить свой мотивационный вектор в процессе проектиро-

вания индивидуального образовательного маршрута, оказать психолого-

педагогическую поддержку, вселяя в него уверенность в своих силах.

Как отмечалось выше, обучающийся преодолевает разнообразные барьеры

в процессе проектирования и реализации индивидуального образователь-

ного маршрута. Задача педагога-организатора – помочь в преодолении

этих барьеров, указать выход из кризисных ситуаций. Кроме того, педагог-

организатор индивидуального образовательного маршрута должен проана-

лизировать возможности и желания обучающегося, выделив при этом со-

ответствующие направления деятельности в воспитательном пространстве

образовательной организации.

Неотъемлемой частью педагогического сопровождения индивидуаль-

ного образовательного маршрута внеучебной деятельности выступает доку-

ментальное и методическое сопровождение: разработка и внедрение индиви-

дуальной маршрутной карты и учебно-методического комплекса пособий.

Индивидуальная маршрутная карта обучающегося отображает индивидуаль-

ный образовательный маршрут внеучебной деятельности, фиксирует движе-

ние его по событиям этого маршрута, замеряет динамику его духовно-

нравственного развития, а также позволяет выявить степень эффективности

реализации индивидуального образовательного маршрута. В структуру ин-

дивидуальной маршрутной карты входит несколько составляющих: график

инвариантного образовательного маршрута внеучебной деятельности, инди-

видуальная карта самодвижения по событиям внеучебной деятельности, ин-

дивидуальная карта личностного развития обучающегося.

В процессе проектирования индивидуального образовательного марш-

рута внеучебной деятельности педагог совместно с обучающимся осуществ-

ляет рефлексивно-диагностическую деятельность, направленную на своевре-

менное выявление его мотивов, ценностей, потребностей. В этом заключает-

ся определение содержательного вектора индивидуального образовательного

маршрута. Исследовательские и творческие формы работы необходимы

при реализации индивидуального образовательного маршрута, так как его

события воплощаются в разнообразные формы: беседа, дискуссия, тренинг,

веревочный курс, круглый стол, деловая игра и др.