116 / 224
114
216; 217; 221]. В данных пособиях раскрываются теоретический и практи-
ко-эмпирический аспекты организации индивидуального образовательного
маршрута внеучебной деятельности, содержатся теоретические аспекты
организации индивидуального образовательного маршрута студентов
во внеучебной деятельности, характеристика воспитательного простран-
ства как фактора создания индивидуального образовательного маршрута,
тематический план событий индивидуального образовательного маршрута
в виде графика инвариантного образовательного маршрута внеучебной де-
ятельности, сценарии разнообразных по формам событий, насыщенных
духовно-нравственными ценностями; раскрываются этапы проектирования
индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности и
педагогическое сопровождение, сущность событийного подхода в органи-
зации индивидуального образовательного маршрута, технология создания
события; описываются формы событий индивидуального образовательного
маршрута. Дан анализ целей и задач духовно-нравственного воспитания,
раскрыта сущность базовых духовно-нравственных ценностей, специфика
формирования духовно-нравственных ценностей как базы профессиональ-
ной деятельности учителя. Данные учебные пособия являются методиче-
ским сопровождением курса подготовки специалиста к сопровождению
обучающихся на маршруте. Таким образом, было реализовано одно из пе-
дагогических условий в организации индивидуального образовательного
маршрута внеучебной деятельности – подготовка педагога, организующего
индивидуальный образовательный маршрут.
На событийно-деятельностном этапе [221a] создания индивидуаль-
ного образовательного маршрута внеучебной деятельности по формирова-
нию духовно-нравственных ценностей нами были реализованы педагоги-
ческие условия (рисунок 19):
создание возможности для мотивированного и свободного выбо-
ра студентов событийного вектора собственного индивидуального образо-
вательного маршрута внеучебной деятельности;
организация студенческого самоуправления как ведущей дея-
тельности для успешной реализации индивидуального образовательного
маршрута, способного сформировать духовно-нравственные ценности
у бакалавров педагогического образования;
аксиологическое насыщение духовно-нравственной событийно-
стью воспитательного пространства вуза;