Проектирование воспитательного пространства образовательной организации

125

поддержкой студента в определении своего индивидуального образова-

тельного маршрута. Педагог (куратор, тьютор) проводит со студентом ин-

дивидуальную работу в форме бесед, направленную на выявление потреб-

ностей и мотивов студента и помощь в определении своего индивидуаль-

ного образовательного маршрута.

На основе системно-графового подхода нами построен и внедрен

граф инвариантного образовательного маршрута внеучебной деятельности.

Граф инвариантного образовательного маршрута внеучебной деятельности

представляет собой систему индивидуального образовательного маршрута,

где блоки – это события, а ребра графа – операции от события к событию и

связи между ними. Все события взаимосвязаны, и какую бы траекторию

маршрута ни выбрал студент, он всегда будет проходить события, аксио-

логически насыщенные духовно-нравственными ценностями [213]. Таким

образом, нами реализуется педагогическое условие – аксиологическое

насыщение духовно-нравственными ценностями индивидуального образо-

вательного маршрута. У студента есть возможность возвращаться к другим

событиям, свободно следовать по персонально сконструированному марш-

руту. Студент, реализуя событие презентации конкретного органа препо-

давательско-студенческой коллаборации, осуществляет выбор событий

своего маршрута, однако граф индивидуального образовательного марш-

рута позволяет ему увидеть дополнительные события других преподава-

тельско-студенческих коллабораций, перекликающиеся с выбранным им

органом студенческого самоуправления. Таким образом, перед субъектом

индивидуального образовательного маршрута выдвигается неограничен-

ное количество векторов индивидуального образовательного маршрута

внеучебной деятельности.

В реализации индивидуального образовательного маршрута

внеучебной деятельности студенты обладают свободой выбора персональ-

ного вектора своего маршрута. Специфика индивидуального образова-

тельного маршрута позволяет говорить о том, что каждый маршрут сту-

дента уникален, соответственно, и вектор его индивидуального образова-

тельного маршрута также обладает признаками уникальности, индивиду-

альности. В качестве примера приведем несколько реализованных векто-

ров индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельно-

сти студентов: здоровьеформирующий, культурно-творческий, вектор во-

лонтерской деятельности, гражданско-правового воспитания, вожатской

деятельности, вектор экологического воспитания (см. приложение 5).