133 / 224
131
ских органов самоуправления в вузе и разработку содержания событий
графика. Таким образом, участниками лагеря-семинара были разработаны
события, которые реализовались в контексте индивидуального образова-
тельного маршрута студентов. Студенты, участвующие в лаборатории ме-
гапроекта индивидуального образовательного маршрута внеучебной дея-
тельности, постепенно определяют свои приоритеты.
Мастер-классы, проведенные в лагере, направлены на формирование
умений и знаний студентов о реализации своих возможностей во внеучеб-
ной деятельности, а также на осмысление базовых духовно-нравственных
ценностей.
Одной из составляющих педагогического сопровождения индивиду-
ального образовательного маршрута является «Индивидуальная маршрут-
ная карта» [212; 217; 219; 220] каждого студента, отражающая спроектиро-
ванный индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятель-
ности по формированию духовно-нравственных ценностей. Индивидуаль-
ная маршрутная карта включает в себя «Индивидуальные карты самодви-
жения по образовательному маршруту внеучебной деятельности», «Собы-
тийную карту возможностей воспитательного пространства вуза», «Инди-
видуальную карту личностного развития». Пример одного из реализован-
ных индивидуальных образовательных маршрутов внеучебной деятельно-
сти, отраженных в индивидуальной карте самодвижения по событиям
внеучебной деятельности представлен в приложении (см. приложение 8).
В ходе формирующего эксперимента нами было реализовано 236 ин-
дивидуальных образовательных маршрутов внеучебной деятельности
по формированию духовно-нравственных ценностей.
3.2.
Воспитательный результат развития пространства
образовательной организации
Развитие воспитательного пространства образовательной организа-
ции в идеологии индивидуального образовательного маршрута внеучебной
деятельности студентов ориентировано на достижение результатов, свиде-
тельствующих об эффективности и целенаправленности воспитательной
деятельности. Воспитательные результаты обладают признаками ком-
плексности.