Проектирование воспитательного пространства образовательной организации

127

На событийно-деятельностном и ценностно-рефлексивном этапах

механизмом реализации индивидуального образовательного маршрута

внеучебной деятельности является цепочка последовательных действий

студента и преподавателя (тьютора, куратора) [213]: мотивация –

самопознание – выбор – моделирование – реализация – рефлексия (рису-

нок 22). Используя термин «вектор», мы понимаем, что нелинейность про-

странства делает понятие вектора условным. Траектория движения студен-

та не линейна, включает параллельность всего участия в деятельности

устойчиво и кратковременно действующих сообществ.

Рисунок 22 –

Механизм реализации индивидуального

образовательного маршрута внеучебной деятельности студентов

Каждое действие включает совместную деятельность педагога и

студента при педагогическом и документальном сопровождении (см. при-

ложение 6).

С целью презентации событийной карты возможностей воспитатель-

ного пространства осуществляется ежегодная конференция органов сту-

денческого самоуправления. На данной конференции студенты-

первокурсники получают информацию о внеучебной деятельности в вузе,

о направлениях концепции воспитания вуза, о деятельности студенческих

организаций (студенческий совет, СПО «Фокус», СПО «Профи», театраль-

ная студия «ХимЧистка», клубы по интересам, профком, студенческий

творческий центр и др.) [212].

С целью включения студентов-первокурсников во внеучебную дея-

тельность, выбора вектора индивидуального образовательного маршрута

внеучебной деятельности, диагностики его личностных мотивов, склонно-