20 / 224
18
субъекты сливаются в неразделимое множество, объединенное единой ин-
тенцией, становясь «единой судьбой»);
событийность (существование субъектов в совместном бытии,
которое является значимым для каждого субъекта по-своему).
Пространство обладает своей жизнью и определяется взаимодей-
ствием субъектов и объектов в нем, где все подчинено единой интенции,
тем самым исключая возникновение инородных элементов в нем.
1.2. Концептуальные основы образовательного пространства
в системе педагогического знания
Понятие «образовательное пространство» появляется в педагогиче-
ской науке в 90-е годы XX века. Образовательное пространство является
неотъемлемой частью образования личности, однако данный феномен в
современной педагогической науке трактуется неоднозначно. Это связано
с терминологическим многообразием и существованием различных мето-
дологических подходов в педагогических исследованиях. Исследование
образовательного пространства находит свое место в работах таких уче-
ных, как И.Л. Беккер, Е.П. Белозерцев, С.К. Бондарева, В.Г. Бочарова,
М.Я. Виленский,
В.И. Гинецианский,
В.Н. Журавчик,
В.Я. Конев,
Е.В. Мещерякова,
М.М. Плоткин,
Н.Б. Погребова,
Л.Л. Редько,
В.А. Сластенин,
В.И. Слободчиков,
И.Г. Шендрик,
Е.Н. Шиянов,
А.В. Шумакова, Н.Е. Щуркова, И. Фрумин, Б. Эльконин и др. Несмотря
на большой объем имеющихся исследований и публикаций, до сего дня
сохраняется и упрощенное понимание образовательного пространства как
пространства образовательного учреждения.
В историко-педагогических исследованиях образовательное про-
странство рассматривается в тесной связи с пониманием системы образо-
вания (О.В. Пигорева, З.Д. Ильина), для определения географических ра-
мок исследования (Н.В. Гоголев, Е.А. Игумнова, В.П. Горлачева) с выде-
лением в образовательном пространстве его традиционной составляющей
(О.В. Шумилова),
религиозно-образовательного
пространства
(О.А. Монякова);
для
ограничения
хронологических
рамок
(А.Г. Абсалямова – постсоветское пространство); для расширения и кон-
кретизации
предмета
исследования
(О.А. Монякова – культурно-
образовательное пространство). О.А. Логинова рассматривает образова-