Проектирование воспитательного пространства образовательной организации

сти, научно-методические условия, модернизацию инфраструктуры, инте-

грационные процессы.

К инструментам формирования культурно-образовательного про-

странства города А.И. Богатырев относит территориальный брендинг.

Г.А. Берлуава и др. обосновывают возможность создания компонен-

та внутривузовского образовательного пространства, которое авторы

называют открытым информационно-коммуникативным, средствами элек-

тронных технологий обучения, через опору на мультимедийные средства

обучения и гипермедиа. В.О. Гусакова рассматривает традицию как сред-

ство организации коммуникативной деятельности в образовательном про-

странстве.

С.В. Иванова обосновывает целесообразность формировать образо-

вательное пространство на основе проектного подхода с учетом всего ком-

плекса измерений пространства.

Большинство исследований, декларируя постановку проблем моде-

лирования и проектирования образовательного пространства, в действи-

тельности ограничиваются интерпретацией его самого как совокупности

условий для организации образовательного процесса в рамках узких пред-

метных задач исследования, формулируют принципы такого моделирова-

ния. Например, проектирование интегрированного образовательного про-

странства

для

развития

детской

одарённости

(И.Е. Буршит,

А.В. Виневская) рассматривается как комплексная целенаправленная си-

стема организации традиционных видов деятельности по сопровождению

одаренности в концепции реализации проекта. В этом же плане педагоги-

ческое проектирование на основе совместной деятельности педагогов и

студентов рассматривается (Е.В. Хвостова) как средство формирования

пространства профессионального развития будущего учителя начальной

школы или формирование фамилистически направленного образователь-

ного пространства, т.е. условий, способствующих решению задач опреде-

ленного спектра.

1.3. Воспитательное пространство – фундаментальная основа

жизнедеятельности образовательной организации

Сегодня, когда по-новому оценивается роль воспитания в формиро-

вании высоконравственной личности, когда воспитание является неотъем-

лемой частью образования, как подчеркивается в Законе «Об образовании

в Российской Федерации», когда воспитание рассматривается как страте-