31 / 224
29
С точки зрения Л.И. Новиковой [129], процесс педагогизации среды
заключается в целенаправленной педагогической активности, направлен-
ной на актуализацию социально значимых ценностей и потребностей и
дезактуализацию в сознании молодежи ценностей и потребностей асоци-
ального характера. «Создание воспитывающей среды предполагает, конеч-
но, сужение в ней стихийного за счет организованных, усовершенствован-
ных и сведенных в систему влияний, … усилия взрослых должны быть
направлены не на ликвидацию среды неорганизованной, а на включение её
в качестве составляющего компонента в систему окружающей школу сре-
ды». Л.И. Новикова доказывает, что сама по себе среда – данность и не
всегда обладает воспитывающим влиянием. Не факт, что и ребёнок, нахо-
дящийся в этой среде, будет осваивать и присваивать её. Педагогизация
среды, а также освоение её ребёнком как раз и происходит в процессе
целе- и ценностно ориентированной встречи педагога и ребенка, их со-
бытия в данной среде.
Пространство воспитания − это та «территория», где объективно
присутствуют источники воспитательного влияния (факторы, акторы,
субъекты воспитания), где вступают в силу определенные педагогические
закономерности и принципы, способствующие деятельности, цель кото-
рой – воспитание человека [92].
Л.М. Лузина отождествляет весь процесс воспитания с педагогиче-
ски очерченным пространством, где творческая активность воспитателя
направлена на обеспечение свободного самоопределения, саморазвития,
самореализации «человека культуры» (1986). Качество пространства, в ко-
тором действует педагог, позволяет ему реализовывать определенные спо-
собы и формы воспитательного влияния, задавая перспективы воспита-
тельной деятельности и педагогически необходимое время для достижения
целей.
С точки зрения С.В. Кульневича [95], воспитательное пространство –
это динамическая совокупность различных воспитательных сред, во взаи-
модействии с которыми развивается, социализируется, воспитывается лич-
ность.
Обращает на себя внимание тот факт, что в психологии и педагогике
очень часто понятие «воспитательное пространство» тесно связывают
с понятием «воспитывающая среда».
Воспитательное пространство может возникнуть в результате как
инициативной деятельности «сверху» (прежде всего территориальных ор-