55 / 224
53
В исследованиях В.В. Николиной [125;46] индивидуальный образо-
вательный маршрут рассматривается как способ организации учебной и
воспитательной деятельности обучающихся в соответствии с индивиду-
альным запросом, интересами и желаниями ученика и социальным заказом
его родителей.
М.Л. Соколова в своих работах раскрывает понятие «индивидуаль-
ный образовательный маршрут» как «освоение студентом образовательной
программы с опорой на его образовательный опыт, возможности, с ориен-
тацией на решение его образовательных проблем» [181; 68].
В исследованиях М.В. Довыдовой [62; 23], В.В. Лоренц [104] инди-
видуальный образовательный маршрут определяется как «целенаправлен-
ная проектируемая дифференцированная образовательная программа, ко-
торая обеспечивает студенту позиции субъекта выбора, разработки, реали-
зации образовательной программы при осуществлении преподавателями
педагогической поддержки профессионального самоопределения и само-
реализации будущего учителя» [104; 22].
В работах Н.В. Чекалевой индивидуальный образовательный марш-
рут определяется как «организационно-управленческое знание» [225].
Н.Г. Зверева рассматривает индивидуальный образовательный
маршрут как вариативную структуру учебной деятельности студента, от-
ражающую его индивидуальные особенности, проектируемую в рамках
учебной дисциплины совместно с преподавателем на основе комплексной
психолого-педагогической диагностики [64].
В представлении А.В. Туркиной индивидуальный образовательный
маршрут – это путь освоения различных образовательных программ, само-
стоятельно прокладываемый обучающимися в целях самоопределения и
самореализации при осуществлении педагогической поддержки [199].
С.В. Маркова определяет индивидуальный образовательный марш-
рут как целенаправленную программу деятельности, цель которой –
развитие личности и обеспечение субъектности сопровождаемого в выбо-
ре вариативного содержания и форм образования, соответствующих его
системе мотивов к деятельности, познавательной направленности, темпу
индивидуального прохождения маршрута и потребности в общении при
осуществлении педагогического сопровождения [109].
В исследованиях Е.А. Александровой индивидуальный образова-
тельный маршрут – проекция обобщенного образовательного маршрута
(совокупность общих этапов, периодов, линий, характеризующих продви-