62 / 224
60
Впервые Н.А. Лабунской [100] были выделены следующие типы ин-
дивидуальных образовательных маршрутов:
1.
Я-центрированный маршрут. Маршруты такого типа направлены
на осознание и развитие себя как личности, на формирование индивиду-
альных способностей и возможностей.
2.
Маршруты, направленные на:
получение знаний (данный маршрут направлен на выделение
конкретных предметных областей, которые входят в круг целевых устано-
вок субъекта маршрута);
формирование себя как человека образованного (в рамках марш-
рута линия знаний направлена на достижение цели – стать образованной
личностью);
формирование себя как будущего специалиста (такой маршрут
ориентирован на совершенствование приобретаемых в образовательном
процессе профессиональных знаний и умений);
формирование себя как учителя (характеризуется целью сформи-
ровать у себя профессиональные навыки преподавания и передачи знаний
учащимся);
научную деятельность (маршрут направлен на развитие и реали-
зацию научных интересов субъекта индивидуального образовательного
маршрута).
И.А. Галацкова выделяет четыре типа вариативных образовательных
маршрутов для учащихся: с опережающими темпами развития; с ослаб-
ленным здоровьем; с низким уровнем учебной мотивации и барьерами
в обучении; одаренных учащихся с особенными способностями [50; 62].
А.С. Гаязов в соответствии с «линией роста, знаний, профессиональ-
ного самоопределения» выделяет маршруты: адаптивного типа (подготов-
ка к социальной среде общества); развивающей направленности (развитие
возможностей, способностей, творческого потенциала); созидательной
направленности (самопостроение, саморазвитие) [51; 191-205].
С.В. Маркова в основу классификации кладет познавательную дея-
тельность учащихся и выделяет три типа индивидуальных образователь-
ных маршрутов: маршрут интеллектуальной познавательной направленно-
сти, маршрут творческой познавательной направленности, маршрут лидер-
ской познавательной направленности [109; 16].
М.А. Кунаш предлагает пространственный способ классификации и
использует матричную модель типов индивидуальных образовательных