63 / 224
61
маршрутов, основанную на трех первичных дифференцирующих факторах:
возрастной этап школьника (младший, подростковый, юношеский), сте-
пень активности субъекта (инициирующая роль педагога, равная степень
активности педагога и учащегося, преобладание активности субъекта при
поддержке педагога), преобладающая функция содержания образования
(как цель, как средство или как часть целостного пространства) [96; 25-27].
В соответствии с разнообразными подходами к классификации ин-
дивидуальных образовательных маршрутов также выделяются:
1. Индивидуальный образовательный маршрут учебной деятельно-
сти, реализующий вариативную программу обучения конкретных дисци-
плин;
2. Индивидуальный образовательный маршрут, выстраиваемый
в процессе учебной и внеучебной деятельности;
3. Индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятель-
ности, который направлен на реализацию индивидуального пути творче-
ского, духовно-нравственного, интеллектуального развития личности обу-
чающегося.
Индивидуальный образовательный маршрут состоит из цепи собы-
тий, содержание которых насыщенно духовно-нравственными ценностями.
События индивидуального образовательного маршрута внеучебной дея-
тельности осуществляются в рамках социально и личностно значимой дея-
тельности обучающихся и являются центральным понятием, определяю-
щим результативность и эффективность индивидуального образовательно-
го маршрута.
Образовательное событие
воздействует на личность студента как
факт увиденного, пережитого, оставивший глубокое впечатление, в этом
смысле оно является индивидуальным, хотя формы и виды взаимодействия
субъектов образовательного события отличаются большим разнообразием.
В Большой советской энциклопедии [32] событием называется про-
исшествие, явление, произошедшее в общественной жизни (1945). Лич-
ностный аспект события раскрывается в философии постмодернизма.
М. Хайдеггер считал, что событие представляет собой единство двух
начал – Бытия и Времени – и именно в событии человек способен к осу-
ществлению, вычленению себя в Бытии [223].
Выделим основные черты образовательного события:
однократность (многократное повторение одного и того же пере-
стает восприниматься как событие, становясь этапом какого-либо процесса);