Проектирование воспитательного пространства образовательной организации

Обучающийся выстраивает свой вектор, событийность которого

включает как деятельность устойчиво действующих сообществ, так и воз-

можность произвольного выбора событий иных направлений воспитатель-

ного пространства.

Индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятель-

ности – интерактивная и уникальная система воспитательных процессов.

Каждый индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятель-

ности – это неповторимый путь, т.к. каждый субъект персонально прожи-

вает события выбранного маршрута.

Индивидуальный образовательный маршрут строится на продук-

тивной разнонаправленной и многофакторной совместной деятельности

педагогов и обучающихся в детско-взрослом сообществе или в преподава-

тельско-студенческой коллаборации в форме устойчиво действующих со-

обществ.

Важным вопросом раскрытия сущности индивидуального образова-

тельного маршрута является технология документального сопровождения.

Исследователи предлагают проектировать индивидуальные карты само-

движения по индивидуальному образовательному маршруту обучающихся

(Н.Г. Зверева [64]), маршрутную книжку ученика (Е.А. Александрова [15]),

маршрутную план-карту изучения темы (М.А. Кунаш [96]), карту самосто-

ятельной работы (М.Г. Остренко [133]).

Документальное сопровождение позволяет спроектировать индиви-

дуальный образовательный маршрут для обучающегося, отследить его

движение по маршруту, эффективность результатов усвоения ценностей

маршрута, динамику личностных изменений по прохождении индивиду-

ального образовательного маршрута и др.

При проектировании индивидуального образовательного маршрута

внеучебной деятельности обучающегося можно выделить следующие

трудности, с которыми сталкивается педагог:



отсутствие знаний и умений для проектирования индивидуально-

го образовательного маршрута внеучебной деятельности;



высокая нагрузка преподавателя, связанная с временными затра-

тами для продумывания, построения и оперативного консультирования

каждого субъекта индивидуального образовательного маршрута внеучеб-

ной деятельности;



отсутствие методических материалов по проектированию инди-

видуального образовательного маршрута внеучебной деятельности;