Проектирование воспитательного пространства образовательной организации

События индивидуального образовательного маршрута реализуются

в процессе совместной деятельности субъектов устойчиво действующего

сообщества.

Принцип

продуктивности

основан на деятельности обучающегося и

преподавателя по созданию продуктивного образовательного маршрута,

результатом которого является духовно-нравственная развитая личность.

Все события индивидуального образовательного маршрута внеучебной де-

ятельности направлены на достижение конкретной цели. Руководствуясь

данным принципом в процессе реализации индивидуального образова-

тельного маршрута, можно исключить «случайность» событий, имеющих

нейтральное воспитательное влияние на личность обучающегося. Погру-

жение в событие, обусловленное индивидуальным образовательным

маршрутом внеучебной деятельности по формированию духовно-

нравственных ценностей, всегда порождает продукт деятельности –

переосмысление ценностей, приобретение какого-либо навыка, формиро-

вание компетенций, ценностных ориентаций.

Принцип

сотрудничества

доверия

преподавателя и обучающегося

осуществляется в создании необходимых условий для реализации партнер-

ских отношений в построении и реализации индивидуального образова-

тельного маршрута внеучебной деятельности. Данный принцип заключает-

ся в создании условий, при которых организатор индивидуального образо-

вательного маршрута внеучебной деятельности (тьютор, куратор и др.)

помогает преодолевать кризисы, риски и барьеры, с которыми сталкивает-

ся обучающийся в процессе движения по индивидуальному образователь-

ному маршруту внеучебной деятельности.

Принцип

реализации субъект-субъектных отношений

основыва-

ется на признании обучающегося субъектом воспитательного простран-

ства. При проектировании модели формирования духовно-нравственных

ценностей на основе индивидуального образовательного маршрута

внеучебной деятельности важен фактор доверительного отношения, кото-

рый способствует эффективному взаимодействию обучающегося и педаго-

га. Обучающийся является субъектом индивидуального образовательного

маршрута и вместе с организатором этого маршрута (педагогом, курато-

ром, тьютором) активно проектирует его, исходя из своих собственных по-

требностей, мотивов и целей.

Субъектность обучающегося на первых этапах создания индивиду-

ального образовательного маршрута проявляется в осознании им необхо-

димости личностного

саморазвития и самовоспитания

. Необходимо со-

здание условий, при которых студент смог бы осмыслить свои потребно-