Проектирование воспитательного пространства образовательной организации



недостаточность возможностей для организации необходимых

условий индивидуализации образовательного процесса.

Способы преодоления данных трудностей и описание конкретных

технологических решений будут рассмотрены далее.

2.2. Концепция создания воспитательного пространства в идеологии

индивидуального образовательного маршрута

Целью проектирования воспитательного пространства образователь-

ной организации в идеологии индивидуального образовательного маршру-

та внеучебной деятельности является создание условий и возможностей

для целенаправленного достижения личностных воспитательных результа-

тов, формирование устойчивого механизма развития духовно-

нравственной личности обучающегося. Характер содержания концепции

воспитательного пространства в идеологии индивидуального образова-

тельного маршрута можно определить как ценностно и личностно ориен-

тированный, основанный на таких подходах к личности обучающегося, как

сотрудничество, сотворчество, доверие, требование, самовоспитание, от-

ветственность, рефлексия.

Проектирование воспитательного пространства образовательной ор-

ганизации реализуется в следующих видах педагогической деятельности:

моделирование и проектирование (И.А. Колесникова и др.), технологии

педагогической поддержки (О.С. Газман, Т.М. Ковалева), воспитательные

технологии (И.З. Гликман, Л.И. Гриценко и др.). В этих видах педагогиче-

ской деятельности определяются ее основные специфические методы и

способы: метод свободного выбора, поисковый, развивающий, саморазви-

вающий, коммуникативные, творческие, интерактивные, метод построения

графов, метод индивидуальных перспективных линий и др.

Методологической

основой проектирования воспитательного про-

странства образовательной организации в идеологии индивидуального об-

разовательного маршрута внеучебной деятельности являются следующие

подходы: аксиологический, событийно-деятельностный, индивидуально-

личностный, системно-графовый и блочно-модульный.

Данные подходы реализуются в исследовании во взаимосвязи друг

с другом. Центральное место занимает аксиологический подход, который

позволяет выделить духовно-нравственные ценности и ценностные ориен-

тации личности, осуществить насыщение этими ценностями внеучебной

деятельности обучающегося.