Проектирование воспитательного пространства образовательной организации

ства с задачами индивидуального образовательного маршрута);



сопровождения (педагог консультирует субъекта образовательно-

го процесса при разработке и реализации индивидуального образователь-

ного маршрута);



регулирования (использование необходимых форм деятельности

в реализации индивидуального образовательного маршрута).

Анализируя данный перечень основных функций педагога в процес-

се реализации индивидуального образовательного маршрута, мы определя-

ем и такую функцию, как диагностирование (отслеживание воспитатель-

ных результатов, SWOT-анализ образовательного пространства).

Одной из важнейших функций педагога в процессе организации ин-

дивидуального образовательного маршрута является психолого-

педагогическое сопровождение обучающегося на пути проектирования и

реализации образовательного маршрута (включение в деятельность, пре-

одоление барьеров и трудностей субъектом, укрепление веры в себя и свои

возможности).

Н.Г. Зверевой [64] определяются этапы индивидуального образова-

тельного маршрута в зависимости от изменения характера деятельности

педагога в процессе организации и реализации индивидуального образова-

тельного маршрута:



организатор (педагог организовывает индивидуальный образова-

тельный маршрут);



консультант (педагог оказывает консультативную помощь уча-

щемуся в процессе реализации образовательного маршрута);



наблюдатель (педагог использует метод наблюдения для диагно-

стирования степени развития индивидуальности учащегося и уровня усво-

ения им учебного материала).

На наш взгляд, этапы индивидуального образовательного маршрута

внеучебной деятельности определяются не только характером деятельно-

сти педагога (куратора или тьютора), но и соответствующей деятельно-

стью обучающегося, адекватной характеру деятельности педагога.

Реализация индивидуального образовательного маршрута всегда ин-

дивидуальна по сути, таким образом, сложно определить точную последо-

вательность деятельности педагога. В процессе проектирования и реализа-

ции индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельно-

сти ведущее место занимает деятельность, мотивы и желания обучающего-

ся. На этапе «организатор» педагог организует технологический компо-