Background Image
Table of Contents Table of Contents
Previous Page  65 / 224 Next Page
Information
Show Menu
Previous Page 65 / 224 Next Page
Page Background

63

Событие можно классифицировать по следующим основаниям:

по характеру эмоционального отклика (положительные, негатив-

ные);

по степени воздействия на сознание человека (биографические –

события, способные изменить жизнь человека, его биографию; норматив-

ные, ненормативные) [184; 104-105];

по локализации события (события-впечатления, события-мысли,

события-поступки);

по цели воспитания (духовно-нравственные, патриотические, со-

циально значимые и др.);

по форме реализации (беседа, диспут, дискуссия, тренинг, круглый

стол, конкурс, праздник, веревочный курс и др.).

Смысл и воспитательный, развивающий эффект событий индивиду-

ального образовательного маршрута внеучебной деятельности определя-

ются его содержанием, вектором, направленностью.

Обязательность учета педагогических особенностей обучающихся

независимо от указанных типов индивидуальных образовательных марш-

рутов приводит к необходимости дополнения выделенных в методической

литературе компонентов индивидуального образовательного маршрута

(О.В. Акулова, Е.А. Александрова, А.Е. Бахмутский, С.В. Воробьева,

И.А. Галацкова, М.А. Кунаш, Н.А. Лабунская, В.В. Лоренц, С.В. Маркова

и др.). Традиционно выделяются такие

компоненты

индивидуального об-

разовательного маршрута, как (см. рисунок 8):

1) мотивационно-формирующий, предполагающий изучение и фор-

мирование системы мотивов, потребностей и ценностных ориентаций обу-

чающегося в образовании;

2) целеполагающий, содержащий определение и постановку цели и

задач индивидуального образовательного маршрута;

3) событийно-содержательный, включающий основные содержа-

тельные модули и дополнительный учебный материал для развития базо-

вых знаний, умений;

4) деятельностно-процессуальный, предполагающий процесс осу-

ществления индивидуального образовательного маршрута.

5) технологический, в рамках которого разрабатываются и опреде-

ляются педагогические технологии реализации индивидуального образова-

тельного маршрута;