135 / 216
133
на креативный уровень творчества, конструктивность. На оценочно-
рефлексивном этапе идет самооценка и оценка выполненной работы, ре-
флексия ценностных отношений, когнитивного и праксиологического ас-
пектов содержания, процесса и результатов деятельности, достижений и
трудностей в групповом взаимодействии, вносятся необходимые коррек-
тивы. На презентативном этапе в процессе защиты проекта приобретается
опыт публичных выступлений: краткого, четкого, логического изложения
основных положений с использованием приемов активизации внимания
слушателей (визуализация, цитирование, синектика), использование ком-
пьютерных презентаций. По мере ответов на вопросы развиваются комму-
никативные умения правильной речевой деятельности. Презентации мо-
гут быть представлены на круглом столе «Здоровье или наркотики», веби-
наре «Экологическая безопасность», в репортаже «Борьба с терроризмом».
Благодаря проектной технологии обучения безопасности жизнедея-
тельности обеспечивается сочетание различных видов деятельности, от-
крываются новые возможности для развития интереса к индивидуальному
и коллективному творчеству в изучении проблем личной, национальной и
глобальной безопасности; более эффективно усваивается деятельностное
взаимодействие при освоении мер по защите от опасных и чрезвычайных
ситуаций; успешно формируются корректные нормы взаимоотношений
в коллективе, культура общения.
3.2.2. Технология исследовательской деятельности
Исследовательская деятельность учащихся –
это
деятельность,
предполагающая выполнение учащимися учебных исследовательских за-
дач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представ-
лений об объекте или явлении окружающего мира, отличающаяся продук-
тивностью, проблематизацией, реализацией личных потребностей, ориен-
тацией на самостоятельный коллективный и индивидуальный творческий
поиск (С.Н. Белых, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.В. Леонтович).
Рядом ученых исследовательская деятельность учащихся рассматри-
вается как образовательная технология, использующая в качестве главного
средства учебное исследование, которое предполагает выполнение учеб-
ных исследовательских задач. Цель исследовательской деятельности
в обучении безопасности жизнедеятельности может состоять в установле-
нии сущности опасного явления или чрезвычайной ситуации, их послед-
ствий для человека, общества, природы в результате наблюдений за объ-