Коммуникативная компетентность личности в области безопасности жизнедеятельности

138

Роль исследовательской деятельности в формировании комму-

никативной компетентности в обучении безопасности жизнедеятель-

ности.

Исследовательская деятельность как один из эффективных путей

повышения мотивации и продуктивности образовательного процесса

по безопасности жизнедеятельности способствует формированию комму-

никативной компетентности обучающихся благодаря ее специфическим

особенностям:

1) цели и задачи определяются как личностными, так и социальными

мотивами, что означает направленность не только на повышение компе-

тентности учащихся в области безопасности жизнедеятельности, но и со-

здание образовательного продукта, имеющего социальную значимость;

2) организация исследовательской деятельности включает разнооб-

разное взаимодействие обучающихся, что позволяет овладевать нормами

и правилами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить

от одного типа отношений к другим, приобретать навыки индивидуальной

самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

3) исследовательская деятельность по безопасности жизнедеятельно-

сти включает сочетание различных видов познавательной деятельности:

информационно-поисковой, аналитико-синтетической, оценочной, прогно-

стической, творческо-преобразующей. В ней востребованы практически

любые способности обучающихся, реализованы личные пристрастия, по-

этому исследовательская деятельность выступает началом профессиональ-

ной ориентации.

Учебно-исследовательская работа обучающихся может быть органи-

зована в изучении проблем безопасности жизнедеятельности как в услови-

ях основного, так и дополнительного образования. Применяются как груп-

повые, так и индивидуальные формы исследовательской деятельности:

изучение проблем на основе научной литературы, практические и лабора-

торные работы, творческие дискуссии, научные семинары, кружки, науч-

но-практические конференции и конкурсы научных работ, областные чте-

ниия, научные сборы.

В обучении безопасности жизнедеятельности проводятся как эмпи-

рические, так и теоретические исследования. На эмпирическом уровне

в процессе непосредственных наблюдений устанавливаются новые науч-

ные факты, на основе которых формулируются эмпирические закономер-

ности; на теоретическом уровне происходит формулирование общих зако-

номерностей, позволяющих объяснить обнаруженные факты и эмпириче-