137
движении гипотезы, отборе методов исследования, проведении исследова-
тельских действий, обобщении и представлении результатов [185, 203].
Структурная последовательность компонентов проблемного обуче-
ния выглядит следующим образом: проблемная ситуация – проблема –
проблемный вопрос (задача) – выдвижение гипотезы – актуализация зна-
ний – поиск решения – выражение решения – применение нового знания.
Важнейшее
значение
имеет
проблемная
ситуация –
интеллектуальное затруднение, которое, представляя собой противоречие,
порождает мыслительную деятельность обучающегося для поиска неиз-
вестного. В процессе анализа проблемной ситуации формируется пробле-
ма, решение которой неизвестно и требует творческого поиска. Проблема
выражается в виде проблемного вопроса, задания или задачи, для решения
которых у субъекта имеется некоторый жизненный опыт в виде знаний и
умений. Решение проблемы включает некий прогностический компонент
в виде гипотезы (предположения варианта решения). Поиск решения про-
блемы представляет собой доказательство гипотезы с помощью различных
научных методов. Полученное решение оформляется и применяется
в практических ситуациях. В процессе проблемного обучения широко
применяется работа в малых группах, построенная по принципу индивиду-
альных вкладов. Данная модель общения реализует идеи учебного сотруд-
ничества (cooperative learning), перехода
от индивидуальной формы освое-
ния содержания к признанию определяющей роли учебного взаимодей-
ствия в достижении поставленной цели. Сотрудничество предполагает ин-
дивидуальный вклад каждого участника и организуется на принципах:
единая цель и общий результат на всех членов группы определя-
ет общий интерес в выполнении проблемного задания каждым ее участни-
ком. Командный успех складывается из вкладов каждого, а также сов-
местного согласованного решения поставленной проблемы;
персональная ответственность каждого участника за выполнение
отдельных операций, функционально взаимосвязанных между собой;
общее стремление действовать сообща, что стимулирует всяче-
скую взаимопомощь и взаимоподдержку («
Помогая другим – учимся са-
ми»)
;
равные возможности каждого в достижении успеха, означающие,
что каждый участник вносит свой вклад путем улучшения собственных же
результатов.