Коммуникативная компетентность личности в области безопасности жизнедеятельности

145

Применение игровой технологии в учебном процессе определяется

возрастными особенностями школьников, содержанием учебного материа-

ла, степенью компетентности учителя, психологической обстановкой

в классе.

Так, в начальной школе широко используются настольные игры

по изучению правил дорожного движения, подвижные игры на местности

по освоению умений ориентироваться, игры-состязания по автономному

выживанию в природной среде.

В основной школе для проверки ключевых понятий используются

кроссворды, для проверки правил поведения при чрезвычайных ситуациях

разного характера – викторины и командные состязания по умению пре-

одолевать препятствия на местности. Большую роль на этом этапе начи-

нают играть ролевые игры, требующие большой подготовки, поэтому

нельзя часто вставлять их в программу курса безопасности жизнедеятель-

ности. Высокой эффективностью обладают творческие игры. В их числе

ролевые игры, основанные на выполнении обучающимися определенных

ролей, внося в это эмоции, личный опыт, демонстрацию конкретной пове-

денческой модели, предписываемой данной ролью. В этом случае модели-

руется реальная ситуация в соответствии с сюжетом игры, серьезное от-

ношение всех участников, активно обсуждающих выдвинутую проблему.

В группе ролевых выделяют имитационные и ситуативные игры. В имита-

ционных играх происходит имитация профессионального действия: игра-

инсценировка, включающая представление в лицах идеи какой-либо ситу-

ации, взятой из СМИ, научной или популярной литературы;

действия

за другого

–

выполнение роли в заседании противопаводковой комиссии;

имитационная игра по определенному сценарию – решение вопроса

об экологическом мониторинге города;

тренинги – тренировка в исполне-

нии роли пожарного инспектора, работника дополнительной системы об-

разования, участника похода. В ситуативных играх решается конкретная

проблемная ситуация: выход за пределы реально происходящей истории:

что произойдет в результате наводнения на р.Лена в районе г. Якутска;

за-

седание компетентной комиссии по последствиям аварии на АЭС «Фуку-

сима» в Японии.

Ролевые игры, как сюжетные, так и ситуационные, рассчитаны не

столько на улучшение уровня подготовки по безопасности жизнедеятель-

ности, сколько на приобретение способностей самовыражения, понимания

самого себя и позиций других. Обучение происходит в этом случае через