Коммуникативная компетентность личности в области безопасности жизнедеятельности

148

воляет успешно осуществлять подготовку подрастающего поколения

к безопасной жизнедеятельности в конкретной социокультурной среде,

развивающейся на принципах устойчивого развития.

3.2.4. Технология ситуационного анализа (case stady)

Анализ конкретных ситуаций в курсе безопасности жизнедея-

тельности

Технология

ситуационного

анализа,

разработанная

З.Ю. Юлдашевым, так же как исследовательская и проектная технологии,

построена на основе идеи проблематизации и учебного сотрудничества.

Однако используемый проблемный подход в каждой из технологий имеет

свою специфику и педагогические достоинства. В ситуационной техноло-

гии сase study речь идет о реализации идеи ситуативности, что обеспечива-

ет принятие решения не в модельных (как в классическом проблемном

обучении), а в конкретных реальных ситуациях. Поэтому в образовании по

безопасности жизнедеятельности она получила название

анализ конкрет-

ных ситуаций (АКС).

Под конкретной

ситуацией понимается событие,

которое включает в себя конфликт (противоречие) человека с окружающей

средой. Выделяют три основных типа ситуаций (рисунок 8).

Рисунок 8 –

Основные типы ситуаций, выделяемые в содержании курса безопас-

ности жизнедеятельности (по Л.А. Михайлову)

Использование анализа конкретных ситуаций позволяет осущестав-

лять непосредственную связь с практикой, формируя умения творческого

Основные типы ситуаций

Стандартная –

типичная, часто

повторяющаяся,

имеющая одни и

те же источники

Критическая –

нетипична, как

правило, неожи-

данна, требует не-

медленного вмеша-

тельства

Экстремальная –

уникальная, приводит к

разрушениям, нравствен-

ным и материальным поте-

рям, требует незапланиро-

ванных ресурсов и пере-

смотра действующих ин-

струкций по безопасности

жизнедеятельности