149
применения теоретических знаний при решении проблем безопасности
жизнедеятельности. Использование технологии создает условия для осо-
знания накопленного в процессе общецивилизационного развития куль-
турного опыта в разрешении проблем личной, национальной, глобальной
безопасности, а также максимально актуализирует субъектный опыт обу-
чающихся, повышая личностностную значимость обучения.
Кейс представляет собой педагогическую модель реальной жиз-
ненной ситуации, на основании изучения и анализа которой выявля-
ется проблема, формулируется ситуационная задача, происходит по-
иск путей ее решения.
Кейсы базируются на современных жизненных
ситуациях природного, техногенного, социального характера, что
позволяет осуществить связь теоретического обучения с реальной жизнью
(таблица 8).
Таблица
8 –
Ситуационные
задачи
в
курсе
«Основы
безопасности
жизнедеятельности»
Типология ситуацион-
ных задач по характеру
происхождения
Варианты ситуаций
1. Ситуационные задачи
природного характера
1. Во время отдыха в парке вы внезапно почувствовали
колебания земной поверхности; увидели, что заметно зака-
чались деревья, вывески; начали падать цветочные вазы на
клумбах. Идентифицируйте опасность и определите порядок
ваших действий.
2. Во время нахождения в учебном заведении по системе
оповещения РСЧС был получен сигнал о приближении ура-
гана. Вспомните поражающие факторы сильных ураганов и
определите ваше поведение до его наступления, во время
урагана, после урагана.
3. Пребывая в лесу, вы почувствовали запах гари и увиде-
ли, что по траве стелется дымка, указывающая на лесной или
торфяной пожар. Разработайте алгоритм поведения педагога
при лесном или торфяном пожаре, находящегося в лесу на
экскурсии с детьми
2. Ситуационные задачи
техногенного характера
1. В результате взрыва бытового газа обрушилась часть
соседнего жилого здания, многие жильцы были ранены, а
часть оказалась заблокированной в магазине подвального
помещения. Ваш дом находится в зоне риска. Идентифици-
руйте опасность и ее поражающие факторы. Ваши действия?