148 / 216
146
возможность «сыграть» роль, взятую из реальной жизни или виртуального
пространства.
Для успеха игровой деятельности следует учитывать ряд обязатель-
ных условий:
исключение отрицательных оценок – порицания, критики,
насмешки;
полноценное участие педагога в разыгрывании ситуации. Он не-
навязчиво управляет процессом игры, поддерживая участников, снимая
конфликты.
Игровое проектирование применяется чаще всего в профессиональ-
ном образовании. Так, в рамках направления «Педагогическое образова-
ние» предлагается ролевая игра
«
Организация внеурочной деятельности
обучающихся по основам безопасности жизнедеятельности».
1. Проблема. Организация внеурочной работы по безопасности жиз-
недеятельности в общеобразовательном учреждении.
2. Концепция игры. Современный Федеральный государственный
образовательный стандарт общего образования особое внимание уделяет
внеурочной работе учащихся, направленной на их культурное личностное
развитие средствами курса безопасности жизнедеятельности за пределами
уроков. Это предполагает создание благоприятной образовательной среды
внеурочной деятельности, обеспечивающей включенность учащихся в раз-
нообразные виды работ в кабинете безопасности жизнедеятельности;
в природной, социальной, техногенной средах. Отличаясь высокой вариа-
тивностью и индивидуализацией образования, среда внеурочной деятель-
ности обладает высоким мотивационным потенциалом. Благодаря пози-
тивному настрою и креативности достигается самостоятельная активность
учащихся в освоении углубленного уровня знаний, теоретических и прак-
тических умений, творчества, в формировании ценностей культурной лич-
ности безопасного типа поведения.
3. Роли.
Руководитель
образовательного учреждения, преподаватели
различных дисциплин (предметов), интегрирующих проблемы безопасно-
сти жизнедеятельности в контексте устойчивого развития.
4. Ожидаемый результат. Концепция организации внеурочной рабо-
ты по безопасности жизнедеятельности в общеобразовательном учрежде-
нии на основе средового подхода.