22 / 216
20
372]. Состав компетентности выходит за рамки привычной триады «зна-
ния – умения – навыки», поскольку включает в себя мотивационные, цен-
ностно-смысловые,
поведенческие
аспекты.
Обобщив
подходы
Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, Л.М. Митиной, И.А. Зимней, А.Г. Татура
[171, 199, 101, 314], можно представить компетентность в виде пятиком-
понентного конструкта (таблица 1).
Таблица 1 –
Структура компетентности
Компоненты
Сущностная характеристика
1. Мотивационный
Стремление и способность (готовность) реализовать
свой потенциал
2. Когнитивный
Проявление на практике способности реализовывать
свои знания, умения, опыт для успешной творческой де-
ятельности
3. Поведенческий
4. Ценностно-смысловой
Осознание социальной значимости и личной ответствен-
ности за результаты своей деятельности, необходимость
ее постоянного совершенствования
5. Эмоционально-волевая
регуляция
Значительное количество авторских трактовок терминов в рамках
компетентностного подхода определило и отсутствие единых взглядов
на типологию компетенций.
Достаточно обширную типологию компетентностей приводит
Г.К. Селевко, выделяя целый ряд признаков, по которым они классифици-
руются: ключевые суперкомпетентности, виды деятельности, сферы обще-
ственной жизни, отрасли общественного развития, отрасли общественного
производства, составляющие психологической сферы, способности, ступе-
ни социального развития и статуса [281]. Учитывая деятельностный харак-
тер компетенций, на что в своих исследованиях указывают
М.Е. Бершадский,
В.В. Гузеев,
В.А. Козырев,
Н.Ф. Радионова,
Г.К. Селевко, А.П. Тряпицына, наиболее адекватной представляется клас-
сификация компетенций по видам деятельности [28, 81, 152]. В данной
классификации Г.К. Селевко выделяет трудовую, учебную, игровую, ком-
муникативную, профессиональную, предметную и профильную компетен-
ции [281].
Подчеркнем, что в большинстве классификаций особо отмечается
коммуникативная компетентность. Раскрывая роль коммуникативной ком-
петентности, следует, на наш взгляд, обратить внимание на категорию
«ключевые компетенции», которые А.М. Новиков рассматривает как
«сквозные» знания и умения, способности личности, необходимые
в любых жизненных ситуациях [222]. Аналогичных позиций придержива-