Коммуникативная компетентность личности в области безопасности жизнедеятельности

В основе формирования коммуникативной компетентности в обуче-

нии безопасности жизнедеятельности лежит фундаментальное мировоз-

зренческое представление о всеобщей связи всех процессов и явлений

в самой действительности: единство мира в вечном движении, единство

материи и сознания, мышления и языка, единство развития природы и об-

щества. Человек как часть мира включен в совокупность разнообразных

взаимосвязей, составляющих основу его бытия и деятельности в природе,

обществе, культуре. Всеобщность связи всего со всем проявляется, как

утверждает А.И. Субетто, в гармонии как законе существования и органи-

зации целого [306].

Идея связи актуализирует значимость системного и синергетическо-

го подходов (В.Г. Садовский, Э.Г. Юдин, И. Пригожин, Е.Н. Князева,

С.П. Курдюмов), определяющих рассмотрение процесса формирования

коммуникативной компетентности как целостной, открытой, иерархичной,

динамично и нелинейно развивающейся системы, с внутренними и внеш-

ними взимосвязями, обладающей эмерджентными свойствами. Единство

системы обеспечивается общими принципами самоорганизации, согласо-

ванности, кооперативности, взаимовлияния, комплементарности, исполь-

зованием методов организации многомерного пространства, моделирова-

ния альтернативных вариантов. Человек ставится «в самый центр законов

мироздания» и обладает «многовариантным видением мира», рассматрива-

емого со средовых позиций.

Рассмотрение общественного развития как «смены стадий» требует

обращения к идеям перехода к постиндустриальному, информационному

обществу в контексте его устойчивого развития, а также к идеям постне-

классической науки. Формирование информационного общества рассмат-

ривается как особая стадия в развитии цивилизации (Э. Тоффлер,

Р. Дарендорф, Ф. Феррароти, Д. Белл), где в качестве основы выступают

информация и знание, изменившие бытие человека и среду его

обитания [319, 366]. Формирующаяся информационная среда обладает от-

крытостью, доступностью, растущей информационной емкостью, увеличе-

нием значимости информационных коммуникаций. Если раньше общество

рассматривалось как сеть взаимообменов четырех основных подсистем –

экономической, политической, правовой, морально-идеологической [375],

то в информационном обществе к ним добавляются две важные самостоя-

тельные подсистемы – телекоммуникационная и образовательная. Теле-

коммуникационная подсистема укрепляет позиции демократического со-