48 / 216
46
ность личности складывается из способностей: 1) давать социально-
психологический прогноз коммуникативной ситуации; 2) социально-
психологически программировать процесс общения, опираясь на своеобра-
зие
коммуникативной
ситуации;
3) «вживаться»
в социально-
психологическую атмосферу коммуникативной ситуации; 4) осуществлять
социально-психологическое управление процессами общения в коммуни-
кативной ситуации [275].
По вопросу о структуре коммуникативной компетентности следует
отметить позицию С.Ю. Куриловой, которая считает, что структура ком-
муникативной компетентности есть совокупность, взаимодействие и взаи-
мопроникновение когнитивного (единство коммуникативных знаний тео-
ретического и технологического характера), конативного (коммуникатив-
ные умения и навыки) и личностного (индивидуально-психологические
особенности, коммуникативные способности) компонентов, что отражено
на рисунке 2.
Рисунок 2 –
Структура коммуникативной компетентности учащегося
(по С.Ю. Куриловой)
Исследуя коммуникативную компетентность, в ее составе выделяют
эмоционально-мотивационный, когнитивный и поведенческий компонен-
ты. Эмоционально-мотивационный компонент образуют потребности в по-
зитивных контактах, понимание ценности общения, цели взаимодействия.
Когнитивный компонент включает социальное восприятие, когнитивный
стиль мышления, рефлексию, анализ, оценку. Сюда же относят знания
Коммуникативные знания, умения,
навыки (коммуникативная компетенция)
Коммуникативные
способности
Индивидуально-
психологические
качества
Коммуникативная
компетентность