49 / 216
47
из области взаимоотношения людей, смыслы, образ партнера, личностные
характеристики. Поведенческий компонент – это индивидуальная система
оптимальных моделей межличностного взаимодействия, а также субъек-
тивного контроля коммуникативного поведения.
Модульная трактовка структуры коммуникативной компетентности
обосновывается Н.А. Глебовой, выделяющей когнитивный (коммуника-
тивные знания), деятельностный (коммуникативные умения и навыки), мо-
тивационный (потребность в общении), социальный (социальное взаимо-
действие), этический (нормы и правила общения), поведенческий (устой-
чивые способы и стили коммуникативного поведения), ценностный (отно-
шение к общению как к ценности), личностный (индивидуальные способ-
ности и качества личности, способствующие эффективному общению) мо-
дули в структуре коммуникативной компетентности [76].
Обобщая различные точки зрения на структурный состав коммуни-
кативной компетентности, отметим единство взглядов, касающихся вклю-
чения в ее состав мотивационного, когнитивного, деятельностного, лич-
ностного компонентов.
Структурный состав коммуникативной компетентности связан с ис-
точниками ее формирования, среди которых Г.С. Трофимова выделяет:
субъективные (психологическая установка на субъект-объектную
или субъект-субъектную модель межличностных отношений; положительная
мотивация; уровни культуры, обучености, воспитанности обучающихся; их
жизненный и профессиональный опыт, опыт межличностного общения);
объективные (социальная среда, условия социализации личности,
учебно-воспитательный процесс в той или иной педагогической
системе) [320].
При рассмотрении процесса формирования коммуникативной
компетентности обращается внимание на его циклический характер.
Идея цикличности разрабатывается в педагогических исследованиях
Л.Я. Зориной,
О.Е. Ивановой,
В.В. Краевского,
И.Я. Лернера,
А.Е. Марона, И.М. Осмоловской, П.И. Пидкасистого, И.А. Колесниковой,
Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной, Н.Ф. Талызиной в виде представления
в динамике образовательного процесса субъект-субъектного взаимодей-
ствия, механизмом которого выступает общение. Подобно педагогической
системе, образовательный цикл, обладая внутренним единством целевого,
содержательного, процессуального, технологического и рефлексивно-
оценочного компонентов, демонстрирует динамизм процесса, его повторя-
емость (итеративность), целенаправленность, выступая в виде структурной
единицы – «витка спирали».