Коммуникативная компетентность личности в области безопасности жизнедеятельности

Выражается в межпредметных связях: внутри одной предметной об-

ласти (опасность, безопасность); из других предметных областей (геогра-

фии, биологии, физики, химии, медицины); взаимосвязях в процессе обу-

чения. Проявляется в трех типах межпредметных связей: содержательно-

информационных (состав научных и коммуникативных знаний, ценно-

стей); операционно-деятельностных (способы деятельности и общения);

организационно-методических (методы обучения, организационные фор-

мы, коммуникативные технологии).

Содержательно-информационные межпредметные связи различают-

ся по: составу научных и коммуникативных знаний (теоретические, факто-

логические); знаниям о процессе познания и межсубъектного взаимодей-

ствия (логические, философские); знаниям о ценностных ориентациях (эс-

тетические, этические, правовые). Операционно-деятельностные – по спо-

собам практической деятельности (оказание первой помощи); способам

учебно-познавательной и коммуникативной деятельности (целеполагание,

планирование, рефлексия); способам ценностно-ориентационной деятель-

ности. Организационно-методические межпредметные связи различаются

по: способам усвоения связей в различных видах знаний (репродуктивные,

продуктивные, творческие); широте осуществления (межкурсовые, меж-

цикловые); времени осуществления (преемственные, сопутствующие, пер-

спективные); способу взаимосвязи предметов (односторонние, многосто-

ронние); постоянству реализации (эпизодические, систематические); уров-

ню и формам организации коммуникативной деятельности.

Принцип фундаментальности

определяет рассмотрение содержания

образования в области безопасности жизнедеятельности в контексте со-

временного постнеклассического понимания его научных оснований. Это

означает интеграцию междисциплинарного и проблемного уровней зна-

ний; изменение характера решаемых проблем, имеющих фундаментальную

социально-практическую и социально-культурную значимость. Научно-

теоретический фундамент в виде понятийного ядра, закономерностей,

принципов, теорий, гипотез и современные проблемы безопасности жиз-

недеятельности составляют инвариант деятельностного содержания обра-

зования. Наряду с традиционными объяснениями приветствуются интер-

претации информации о конкретных ситуациях, создание мультимедийных

презентаций с использованием эмоционально-чувственных и рационально-

логических методов. В условиях разработанного коммуникативного цикла

закладывается информационно-познавательный базис обучения. Предпо-