Коммуникативная компетентность личности в области безопасности жизнедеятельности

антов представления результатов. Индивидуализация образования способ-

ствует формированию индивидуального стиля деятельности обучающихся.

Принцип ситуативности

позволяет рассматривать образовательный

процесс как последовательную смену коммуникативных ситуаций, каждая

из которых рассматривается как конкретная эмоционально- и информаци-

онно- насыщенная образовательная среда общения; как совокупность

условий, факторов и отношений, в которых развертывается учебное взаи-

модействие по обсуждению вопросов сущности опасностей, их предупре-

ждению и способов защиты; как составляющая общей образовательной си-

туации в курсе безопасности жизнедеятельности.

В выделенных ситуациях коммуникативного цикла представлен

субъект, предмет его эмоционального отношения (смысловое противоре-

чие, статусно-ролевая диспозиция), вариант преобразующей активности

обучающегося (поиск смысла, творческое усилие, оценка, принятие ответ-

ственности, поступок). Коммуникативные ситуации представлены специ-

фическими моделями общения: экспрессивной, нормативной, познаватель-

ной, убеждающей, предполагающими самоопределение учеников в диало-

гическом взаимодействии, эвристический поиск решений ситуативных за-

дач. Ситуативная направленность обучения в области безопасности жизне-

деятельности способствует осуществлению активной коммуникативной

деятельности: аксиологического характера с целью обмена ценностями,

отношениями; нормативного – с целью обмена и закрепления норм и пра-

вил поведения в общении в режиме реального функционирования; инфор-

мационного – с целью обмена информацией; праксиологического – с це-

лью обмена способами деятельности, умениями и навыками обеспечения

безопасности жизнедеятельности. Учебное сотрудничество как многообра-

зие репродуктивных и творческих ситуаций проявляется в осознании пер-

сональных и групповых способов деятельности, их координации, адекват-

ности, эффективности.

Принцип положительной мотивации.

Мотивация является движу-

щей силой процесса учебного взаимодействия и направлена на повышение

интереса к изучению проблем безопасности жизнедеятельности, их

предотвращению и способам безопасности, создание радостного чувства

от предстоящего общения. В основе устойчивой внутренней мотивации –

сотрудничество и сотворчество педагога и обучающихся, обращение

к эмоциональной сфере сознания, восприятия предстоящей учебной дея-

тельности как личной и социально значимой, понимание ответственности