20 / 176
18
Появление
рефлексии
как
важнейшего
психического
новообразования различными психологами соотносится с разными
периодами развития.
Большинство ученых (Л.И. Божович, А. Валлон, Л.С. Выготский,
М. Кле, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн, Э. Шпрангер, Э. Эриксон и
др.) относят рефлексию к новообразованиям подросткового возраста.
Однако современные исследования обращены к изучению особенностей
рефлексии на более ранних этапах онтогенеза: М.Н. Диков изучал
рефлексию внешних действий дошкольников как показатель их
психологической готовности к обучению в школе (М.Н. Диков, 1997); ряд
исследований посвящен изучению специфики рефлексии у детей младшего
школьного возраста (А.В. Захарова; М.Э. Боцманова; Г.И. Катрич);
Д.Б. Эльконин;
Т.В. Драгунова;
К.Н. Поливанова,
Л.Б. Слугина,
О.В. Курышова, Г.А. Цукерман отмечают именно период 10-12 лет как
период начальных активных рефлексивных действий детей, обращенных
на самих себя.
Несомненно, период формирования рефлексии как зрелой
способности личности к осмыслению себя и своих возможностей – это
длительный процесс, связанный с новообразованиями разных возрастных
этапов. Поэтому точнее будет говорить о тех составляющих (качественных
особенностях) рефлексии как структуры самосознания, которые
формируются и проявляются у субъекта на определенных этапах
онтогенеза.
Чем же в этом смысле специфичен период 10-12 лет?
Д.Б. Эльконин начало подросткового периода связывал с
проявлением у ребенка чувства взрослости, которое описывал как
«отношение подростка к самому себе уже как к взрослому…, ощущение
себя в известной степени взрослым» (Д.Б. Эльконин, 1989, с. 269). Такого
рода отношение к себе рефлексивно по сути и формируется как отражение
своих новых биологических ощущений и усвоения различных образцов и
эталонов взрослости.
Однако уровень осознания возникающего у ребенка к 10-12 годам
чувства взрослости еще нельзя назвать сугубо рефлексивным отношением,
поскольку в этот период у детей фиксируются, прежде всего,
эмоциональные и атрибутивные составляющие чувства взрослости.
«Важное следствие «поворота на себя» – эмоции как отражение именно
себя как условия осуществления задачи» (Д.Б. Эльконин, 1989, с. 497).