46 / 176
44
сторонами личности (метакогнитивные характеристики интеллекта), а
развитие коммуникативных качеств личности в значительной степени
опосредовано
развитием
вербально-логических
интеллектуальных
функций. «Понятийные и метакогнитивные способности имеют особую
значимость в интеллектуальной сфере подростка, поскольку они являются
референтами механизмов произвольного и непроизвольного контроля»
(А.А. Емелин, 2013; с. 10).
Косвенно эти данные подтверждаются и результатами нашего
исследования (Т.Н. Князева, 2007). При изучении комплекса психических
свойств младших подростков (9-12 лет), характеризующих их
психологическую готовность к обучению в основной школе,
исследовались показатели интеллектуально-регулирующих процессов
(способность к целеполаганию и планированию, владение приемами
логического мышления и построения речевого высказывания, действия
самоконтроля и самооценки). Среди школьников, у которых эти
показатели соответствовали уровням возрастной нормы (
и
по моделям
эксперимента), 87% детей показали высокие общие уровни
психологической готовности к новому этапу обучения и отсутствие
дезадаптивных проявлений.
Другой аспект этой проблемы связан с ролью интеллектуального
развития в формировании ведущего новообразования подростка –
рефлексии. Способность к понятийному мышлению есть основа
вербального отражения собственных процессов, действий, чувств.
Л.С. Выготский отмечал, что переход к словесной интроспекции
прослеживает связь между развитием сознания и появлением его средств,
что находится в строгой зависимости от развития мышления
(Л.С. Выготский, 1982).
По отношению к самосознанию рефлексия
выступает как механизм, с помощью которого формируется
Я-концепция личности, и ключом к этому механизму выступает
мышление.
Однако данные новых исследований о характере развития рефлексии
у современных подростков заставляют если не пересматривать, то
подвергать глубокому анализу те психологические новообразования
нынешних представителей подростничества, которые еще несколько
десятилетий назад считались устоявшимися. Об этом, в частности,
свидетельствует
сравнительное исследование
А.М. Прихожан и
Н.Н. Толстых:
анализ данных о характере проявления рефлексии у