47 / 176
45
подростков пятидесятых, восьмидесятых годов
века и десятых годов
нынешнего столетия привел авторов к выводу о тенденции
последовательного снижения рефлексивности у российских подростков.
«Если школьники конца пятидесятых годов обладают достаточно высоким
уровнем рефлексии, то у подростков восьмидесятых она оказывается слабо
выраженной, а у современных подростков практически не выявляется»
(А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, 2011, с. 20).
Этот важный факт авторы
расценивают как один из показателей, характеризующих современное
состояние подросткового кризиса, и с этим трудно не согласиться, тем
более что данные подтверждаются и другими исследователями.
И.А. Иванова, изучавшая образ Я в структуре рефлексии младших
подростков, констатирует, что более 80% испытуемых не смогли назвать
ни одной характеристики при описании общих черт своей внешности (по
методике Куна и Макпартленда). Вербализовать, осмысливать и называть
эти характеристики были готовы только 8% респондентов (И.А. Иванова,
2012).
Сам факт снижения рефлексивности подростков, их мотивированной
способности к самопознанию, невостребованность этой способности
в контексте обсуждения нашей темы позволяет поставить несколько новых
вопросов: на что в таком случае, если не на себя, обращен тот
интеллектуальный потенциал, который в классических формах
подросткового кризиса актуализировался в развитии рефлексивных
действий? Можно ли утверждать, что интеллектуальное развитие
современных подростков соответствует возможности рефлексировать?
Ответить на эти вопросы в полной мере сегодня не представляется
возможным, нужны специальные комплексные исследования в этом
направлении. Но некоторые данные научных поисков последних 10-20 лет,
так или иначе выходящие на проблему взаимосвязи подросткового кризиса
и тех психологических факторов, которые обуславливают или
характеризуют его современные феномены, позволяют сделать некоторые
предположения.
Обобщенную характеристику таких тенденций обозначил в своей
статье Д.И. Фельдштейн. Приведенные им данные в определенной степени
объясняют некоторую специфику кризисных проявлений у современных
подростков. В частности, слабость (или отсутствие) их рефлексивных
побуждений в период 12-15 лет может быть связана с тем, что, по мнению
автора, современные дети позднее проходят через «два ростовых скачка»,