58 / 176
56
глубоких деформаций, которые происходят на психологическом и
физиологическом уровнях школьника – в его характере, в психическом и
соматическом здоровье» (Г.Ф.Кумарина, 2002, с. 116).
Для установления более точных психовозрастных особенностей
адаптации младших подростков к новому этапу деятельности в основной
школе мы провели исследование (Т.Н. Князева, Н.Н. Куимова, 2012), в
котором по факторам психовозрастного и личностно-социального характера
выявили специфику проявления способности к адаптации у младших
подростков, развивающихся в норме (далее – НПР) и имеющих задержку
психического развития (далее – ЗПР).
Исследование показало, что среди индивидуальных проявлений
имеются статистически значимые различия между пятиклассниками с ЗПР и
НПР по характеру подростковых акцентуаций (по методике Г. Шмишека),
в частности: преобладающими у младших подростков с ЗПР являются
характеристики «циклотимного» и «демонстративного» типов. У детей,
развивающихся, в норме преобладающими оказались «гипертимный» и
«возбудимый» типы, а также «эмотивный» тип акцентуации (значимо по типу
«эмотивный» p<0,000; «гипертимный» и «возбудимый» p<0,001).
Специфика выявлена также и по показателям тревожности между
выборками детей с формами онто- и дизонтогенеза: преобладающим видом
тревожности у испытуемых с ЗПР является школьная тревожность;
у испытуемых, развивающихся в норме преобладает самооценочная
тревожность. Представленные факты свидетельствуют о разных тенденциях
в развитии такого проявления дезадаптации, как тревожность: младшие
подростки с ЗПР чаще испытывают тревогу по поводу школьных и учебных
факторов, а их сверстники с НПР – в связи с межличностными отношениями и
оценкой себя.
Среди факторов социально-личностного характера, способствующих
проявлениям подростковой дезадаптации, мы выявили следующие: треть
пятиклассников с НПР выбирают такие стили поведения в конфликте, как
«соперничество» – 33% и «компромисс» – 28% (максимальные показатели
среди относительно устойчивых поведенческих стилей). Для этих учащихся
характерно (в первом случае) отстаивание своей позиции, пренебрежение
интересами другого или (для выбравших «компромисс») поиск решения,
приемлемого для обоих.
Для детей с ЗПР более характерна пассивная линия поведения в
трудной (новой, конфликтной) ситуации, чем для сверстников с НПР, которые
чаще склонны проявлять активность и настойчивость в отстаивании своей