102 / 482
100
осознанно оценивать выступления своих одногруппников.
К недостаткам данного метода оценивания групповой проектной работы следует
отнести ограниченность во времени. Необходимо чтобы студенты соблюдали регламент
выступления, но, как правило, обсуждение затягивается, и не все группы успевают
представить свои работы в течение занятия. Одним из выходов из данной ситуации нам
представляется использование элемента «Семинар» системы дистанционного обучения
Moodle. Элемент «Семинар» в Moodle - это вид занятий, где каждый студент самостоятельно
выполняет работу (загружает свою работу в Moodle) и оценивает результаты работы других
студентов. Итоговая оценка учитывает не только качество собственных работ, но и
деятельность студента в качестве рецензента. Подготовка и проведение семинара требует
четкой структуры и тщательного планирования каждого этапа. Технология использования
нами элемента «Семинар» на практических занятиях по дисциплине «Методика обучения
информатике» представлена в работе [1].
Одной из первых тем проектных работ студентов является творческое задание
«Направления научных исследований предметной области «Информатика», результаты
выполнения которого дают возможность оценить не только качество работы над
содержанием выбранной темы в плане подбора материала, но и уровень ИКТ-
компетентности студентов при подготовке презентаций к защите проекта. Данный факт
является очень важным для дальнейшей работы, даёт возможность выявить проблемы в
ИКТ-подготовке студентов и возможность дальнейшей организации такой формы работы в
разных студенческих группах.
Тематика проектов по второму, технологическому, разделу программы обучения
направлена на формирование проектировочных компетенций будущих учителей
информатики: анализ структуры уроков информатики разных типов, тематическое и
поурочное планирование по информатике, разработка технологических карт и конспектов
уроков информатики, анализ требований к кабинету информатики и другие.
Третий раздел учебной программы «Методика обучения информатике на конкретных
ступенях общего образования» представлен системой групповых проектов, тематика
которых последовательно раскрывает структуру и содержание обучения информатике на
конкретных ступенях обучения, таких как «Анализ УМК», «Анализ содержательных линий»,
«Анализ программного обеспечения» и пр., и итоговым индивидуальным проектом
«Методика обучения конкретной теме курса информатики». Выбрав тему индивидуального
проекта базового (общеобразовательного) курса информатики, студент, как правило,
продолжает её раскрывать и на других этапах и уровнях обучения (пропедевтический этап
обучения информатике в начальной и основной школе, обучение информатике в старшей
школе на базовом и/или профильном уровне).
Таким образом, важным стимулом выполнения проектной работы является тот факт,
что каждая работа имеет своё продолжение в рамках изучения следующей ступени обучения.
Кроме того, результаты проектной работы могут быть использованы студентами во время
педагогической практики и являться основой для курсовой и в дальнейшем для выпускной
квалификационной работы студентов.
Список литературы
1.
Панова И.В. Реализация интерактивных форм организации учебного процесса в
условиях дистанционного обучения / «Инновационная деятельность в образовании»: сборник
материалов Всероссийской научно-практической конференции, 28 ноября 2014 года, г.
Нижний Новгород / под общей ред. Е.В. Быстрицкой, Е.Ю. Илалтдиновой, Р.У. Арифулиной
– Н.Новгород: НГПУ им. К. Минина, 2014. – Стр. 153-156.
2.
Программы методической подготовки бакалавров педагогического образования
по профилю «Информатика» с учетом требования ФГОС ВПО третьего поколения:
методическое пособие / Т.Б. Захарова, Н.Н. Самылкина. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,
2012.- 376с.
3.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
высшего