Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестке

110 / 482

108
развития. Например, при большой степени самоорганизованности обучающихся, можно
преобразовывать используемое педагогическое средство, повышая их участие при его
реализации.
Наконец, в руках конкретного преподавателя оцениваемое средство может
демонстрировать худшие результаты по сравнению с другим, которым он владеет в
совершенстве. Тогда преподаватель на базе этого сравнения сознательно проведет выбор
средств получения достойного результата.
Тем не менее, предлагаемая методика может быть полезной и в этих случаях, внося в
оценку большую фундаментальность и обоснованность, а так же направленность на
результат – итоговую компетентность.
После накопления соответствующей статистики возникает возможность оптимизации
образовательных траекторий с точки зрения набора последовательности наиболее
эффективных и адекватных педагогических средств, целенаправленно обеспечивающих
высокий уровень развития компетентности выпускников.
Следовательно, такая оценка педагогических средств может лечь в основу разработки
как индивидуального, так и общего образовательного маршрутов, позволяя выбирать самые
эффективные пути формирования компетентности выпускников вуза в конкретных условиях
реализации образовательного процесса.
Список литературы
1. Ахмедьянова Г.Ф. Проектирование образовательного маршрута в пространстве
компетенций. / Г.Ф. Ахмедьянова, А.М. Пищухин // Вестник Оренбургского
государственного университета. -2015. -№ 3 (178). - С. 21-24.
2. Ахмедьянова, Г.Ф. Особенности развития когнитивно-операциональных и
профессионально-личностных компетенций бакалавров./ Г.Ф. Ахмедьянова//
Фундаментальные исследования. 2015. № 2-20. С. 4492-4495.
3. Блум, Б. Критерии усвоения учебных элементов. Таксономия Блума [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http:// 09.12.13.
4. Введенский, В.Н. Интеллектуально-педагогическая компетентность как ключевая
компетентность специалиста системы образования / В.Н. Введенский. Интеграция
методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров. -
Челябинск: 2003. – С.21-24.
5. Пиралова, О.Ф. Система диагностики инженерной компетентности выпускников
технических вузов. / О.Ф. Пиралова // Высшее образование сегодня. 2010. № 6. С. 26-29.
6.Хотунцев, Ю.Л. Человек, технология, окружающая среда / Ю.Л. Хотунцев. – М.:
Устойчивый мир, 2001. – 224 с.
7. Hosseini, A. S. University student’s evaluation of creative education in universitiesand
their impact on their learning/ A. S. Hosseini//Procedia Social and Behavioral Sciences 15 (2011)
1806–1812
8. Gulikers,J.,Biemans,H., Mulde M. Developer, teacher, student and employer evaluations
of competence-basedassessment quality/ J. Gulikers, H. Biemans, M.Mulde//Studies in Educational
Evaluation (2009) 110–119.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В ПАРАДИГМЕ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Седых Е.П., кандидат педагогических наук, доцент,
Нижегородский государственный
педагогический университет им. К.Минина
Аннотация. Конкурентная ситуация на рынке образовательных услуг, повышающиеся
требования к качеству подготовки выпускников системы высшего образования создают
необходимость для вузов искать пути совершенствования деятельности. В статье