Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестке

115 / 482

113
Таблица 1 – Различные определения понятия «формирующего оценивания» в зарубежной
научной литературе
Источник Определение понятия
Black, P., William, D. (2003) ‘In
Praise of Educational Research’:
formative assessment. British
Educational Research Journal. 29
(5), 623-37. ISSN 0141 – 1926.]
«Формирующее оценивание относится к любым формам
деятельности учителя и учеников, оценивающих самих
себя, обеспечивающим информацию, которая может
служить обратной связью и позволяет модифицировать
процесс преподавания и учения»
[Smith, A., Lovatt, M. and Wise,
D. (2003) Accelerated Learning:
A User’s Guide, Network
Educational Press Ltd, ISBN 978-
1855391505].
«Если представить учеников в образе растений, то
внешнее (суммирующее) оценивание растений есть
процесс простого измерения их роста. Результаты
измерений могут быть интересны для сравнения и
анализа, но сами по себе они не влияют на рост растений.
Внутреннее (формирующее) оценивание, наоборот,
сродни подкормке и поливу растений, являя собой то, что
напрямую влияет на их рост»
[Boston, Carol. The Concept of
Formative Assessment.
[Электронный ресурс]. – URL:
/Formative-Assessment.htm]
«Учителя оценивают то, как школьники учатся, а затем
используют эту информацию для корректировки
обучения. Такое диагностичное использование
оценивания с целью обеспечения обратной связи для
учителей и учащихся в процессе обучения называется
формирующее оценивание»
Association for Supervision and
Curriculum Development
(ASCD). 1996. [Deborah V.
Mink, Ph. D. Strategies for
Teaching Mathematics. Shell
Education, Huntington Beach,
CA, 2010]
«Оценивание, которое обеспечивает обратную связь с
учителем с целью улучшения обучения»
Shepard, L. A. [Shepard, L. A.
Linking formative assessment to
scaffolding.
EducationalLeadership, 2005,
November,63(3), 66–70.]
«Формирующее оценивание – это динамический процесс,
в котором поддержка учителя или одноклассников
помогает учащимся двигаться от того, что они уже знают,
что они способны делать дальше, через зону их
ближайшего развития»
Логвина И., Рождественская Л.
Инструменты формирующего
оценивания в деятельности
учителя-предметника. – Нарва,
2012. – 48 с.
«Под формирующим оцениванием понимается
оценивание в процессе обучения, когда
анализируются знания, умения, ценностные установки
оценки, а так же поведение учащегося, устанавливается
обратная связь об успехах и недостатках учащегося; когда
учащегося ориентируют и вдохновляют на дальнейшую
учебу, а также планирование целей и путей ее
продолжения.
Формирующееоцениваниесосредоточенонасравненииуспе
ховучащегосясегопрежнимидостижениями»
Формирующее оценивание не новое явление в Российском образовании. Часть
функций формирующего оценивания выполняет традиционное текущее оценивание, но оно
зачастую реализуется лишь на уровне фиксации знания-незнания, умения-неумения и
«накопляемости» отметок в журнале. Формирующее оценивание несопровождается отметкой
в классном журнале и не влияет на итоговый балл.