119 / 482
117
5.
Scriven, Michael. The methodology of evaluation. In Stake, R. E. Curriculum evaluation.
Chicago: Rand McNally. American Educational Research Association, monograph series on
evaluation, no. 1 (1967)
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ХИМИИ
Трухина М.Д., кандидат педагогических наук,
Московский педагогический государственный университет
Аннотация. В статье рассмотрены преимущества нетрадиционных тестовых заданий
альтернативного типа, приведены примеры заданий с анализом предлагаемых утверждений
для тестовых заданий.
Ключевые слова: тестовый контроль, нетрадиционные тестовые задания
NON-TRADITIONAL JOB IN CHEMISTRY TEST
Trukhina M.D., Ph.D.,
Moscow State Pedagogical University
Annotation. The article discusses the benefits of non-traditional test items such as
alternative, examples of assignments with the analysis of the proposed statements to test tasks.
Keywords: test control, non-traditional test items
Тестовая форма контроля помимо объективной и независимой оценки позволяет более
полно охватить содержание учебной дисциплины. Нетрадиционные тестовые задания, в
зависимости от вида теста, в силу своих особенностей более полно отображают содержание
курса химии в средней школе, определяются индивидуальными особенностями, темпом
продвижения учащихся в усвоении знаний, способствуют пониманию взаимосвязи
школьных и научных дисциплин друг с другом, позволяя оценивать знания учеников в
нескольких областях, выявляют практическую значимость научных знаний, делают курс
химии в средней школе более интересным и понятным для учеников.
Содержание, будучи важным компонентом хорошего теста, относится все же не
столько к тестологии, сколько к той науке, знание которой проверяется. Тем не менее, в
определении содержания теста есть вопросы, относящиеся к тестологии - это определение
содержания теста, отображение содержания учебной дисциплины в содержании теста,
классификации видов знаний и, наконец, формулирование основных принципов такого
отображения.
Критериально-ориентированные
тесты дают возможность сравнить учебные достижения
каждого ученика не с достижениями остальных учеников, а с планируемыми результатами
обучения (
критерием).
Критериально-ориентированные тесты могут использоваться при аттестации
завершивших тему, курс обучения химии в средней школе или при мониторинге качества
обучения, когда не стоит задача ранжирования учащихся по уровню подготовки, а нужно
установить, достигнуты ли обязательные результаты обучения большинством учеников.
Адаптивный тестовый контроль представляет собой современный вариант реализации
известного педагогического принципа индивидуализации обучения - одного из самых
важных в школьном образовании. Он позволяет дифференцировать учащихся по уровню
подготовки. Целесообразность адаптивного тестового контроля в курсе химии средней
школы вытекает из необходимости рационализации традиционного тестирования. Хорошо
подготовленному ученику нет необходимости давать легкие и очень легкие задания потому,