118 / 482
116
ых УУД
18) Выводить следствия из требования задачи
своего уровня сложности
19) Выполнять чертеж, дополнять чертёж в
процессе поиска решения задачи
20) Составлять схему поиска решения задачи
21) Составляете план решения задачи
22) Записывать пошаговое решение задачи
ЦельV:
фор
мирование
коммуника
тивных
УУД
23) Работать в группе, оказывая взаимопомощь;
рецензировать ответы товарищей
24) Осуществлять поиск информации для
подготовки
устного
или
письменного
сообщения; (в том числе, из истории
математики)
25)
Представлять
результаты
своей
деятельности (эссе, реферат, др.)выступать с
сообщением
26) Составлять контрольную работу своего уровня
сложности, предлагать её для решения товарищу и
проверять решение
27)
Осуществлять
самопроверку
и
взаимопроверку с использованием образцов,
приемов
ЦельVI:
фо
рмирование
регулятивн
ых УУД
28) Составлять критерии для оценки своей УПД,
сравнивать их с объективными критериями
29) Оценивать свою учебную деятельность по
данным объективным критериям
30)Планировать коррекцию своей УПД
Использование «Листа достижений», с одной стороны, позволяет учителю проследить
индивидуальное продвижение каждого ученика в изучении темы, оценить предметные и
метапредметные умения. С другой стороны, даёт ученику «наглядный» перечень умений,
которые должны быть у него сформированы; способствует формированию у учащихся
умений самоконтроля и самооценки. Практика показывает, что применение формирующего
оценивания на первом этапе обучения геометрии затруднено, что связано с привычкой
учеников и родителей к текущим оценкам-баллам. После того как учитель доводит до
понимания школьников и их родителей преимущества этого оценивания, постепенно
появляется убеждение в полезности такой организации УПД.
Таким образом, формирующее критериальное оценивание направлено на развитие
УУД и отслеживание процесса их формирования, что отвечает требованиям Стандарта к
системе оценивания и способствует реализации его идей.
Список литературы
1.
Боженкова Л.И.Методика формирование УУД при обучении геометрии. М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний. – 2013. – 205 с.
2. Международный бакалавриат и российская школа. Нормативно-методическая
документация для российских образовательных учреждений. – М., 1997. – 101с.
3.
Перевощикова Е.Н. Диагностика в процессе обучения математике. – Монография. –
Н. Новгород: НГПУ, 2010. – 172 с.
4.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.:
Просвещение, 2011. – 48с.