113 / 482
111
демонстрировать собственные уникальные качества, по удовлетворению требований
обучающихся, взаимодействию с образовательным и бизнес-сообществами, формированию
траекторий теоретического и практического обучения.
Учет этих обстоятельств возможен через независимую оценку качества деятельности
вуза различными сообществами (студенческими, профессиональными, бизнес и пр.).
Определенным индикатором может также явиться наличие систем и внутривузовских
механизмов оценки качества деятельности с привлечением заинтересованных сторон
(работодателей, обучающихся).
Такой механизм позволит:
создать аналитическое пространство, позволяющее оценить последствия
принимаемых вузом управленческих решений, существующий и возможный будущий
эффекты деятельности;
сформировать «новое качество образования», в котором обучающийся является
субъектом деятельности, активно влияющим на образовательную политику организации.
Параллельные исследования. Образовательным законодательством закреплены
механизмы независимых процедур оценки качества образования – профессионально-
общественная аккредитация и независимая оценка качества. Это значимые и серьезные для
образовательной организации процедуры, расширяющие возможности организации в части
анализа перспектив деятельности и стратегического развития. Вместе с тем, механизмы
учета результатов подобных исследований недостаточно описаны.
Включение данных по результатам подобных исследований в систему оценки
качества позволит:
получить объективную картину заинтересованности образовательной
организации в развитии культуры качества деятельности, предпринятых шагах и полученных
результатах;
определить эффект, производимый образовательной организацией во внешней
среде.
Открытость и обратная связь. Для эффективной оценки качества образования важным
является анализ «добавленной стоимости», т.е. собственно вклада вуза в развитие
имеющихся на входе знаний навыков и компетенций студентов. Возможности электронного
обучения и открытой образовательной среды также дают возможность анализировать
активность участников образовательного процесса в различных видах деятельности,
определять регулярность и последовательность различных форм контроля и соотносить
динамику обучения студента с его итоговым образовательным результатом как по
конкретной дисциплине, так и по программе в целом.
Список литературы
1. Michael Barber, Katelyn Donnelly, Saad Rizvi. An avalanche is coming. Higher
education and the revolution ahead. L.: The Institute for Public Policy Research. March 2013 (
пер.
с англ. Н. Микшиной
).
2.
Ливанов, Д.В. Университет будущего: Ставка на новое содержание / Д.В. Ливанов,
А.Е. Волков // Ведомости. – 2012. – № 165 (3179).
3.
Папуткова, Г.А., Седых, Е.П., Орлова, О.А. Проектирование системы независимой
оценки качества деятельности студентов в процессе промежуточной аттестации / Папуткова
Г.А., Седых Е.П., Орлова О.А. // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 4.
С. 242.
4.
Седых, Е.П. Стратегическое управление образовательной деятельностью в вузе /
Седых Е.П. // European Social Science Journal. - 2013. - № 11-1 (38). С. 43-48.
ПРИМЕНЕНИЕ ФОРМИРУЮЩЕГО КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ НА
УРОКАХ ГЕОМЕТРИИ
Соколова Е.В., аспирант,
Московский педагогический государственный университет,