112 / 482
110
Сочетание традиций и инноваций (многообразие в единстве) – изменение
образовательных технологий и методик, с одной стороны, и сохранение приумножение
фундаментального знания – с другой.
Уникальность – в условиях повышенной конкурентности за студента университеты
должны превосходить предлагаемые стандарты, выделяя собственные уникальные качества,
оправдывая и обосновывая свою конкурентоспособность.
Новое качество деятельности – студент университета не только потребитель, но и
активный участник образовательной политики вуза. Удовлетворение его потребностей
становится основным критерием эффективности деятельности образовательной организации
и залогом ее успешного развития. Ключевой характеристикой становится соблюдение
баланса между требованиями потребителя и сохранением динамики восходящего развития
каждого субъекта образовательного процесса.
Устранение разрыва между теорией и практикой – формирование модели
«обучающееся общество», построение сопряженных траекторий теоретического и
практического обучения, ранний «вход в профессию» для студентов и создание
возможностей непрерывного повышения квалификации и развития для различных категорий
людей.
Процедуры оценки качества образования в высшей школе должны учитывать эти
тренды, необходим переход от процессной оценки соответствия содержания и качества
образовательной программы стандартам, к созданию «пространства качества»,
характеризующегося множественностью измерений и интегративностью оценок
заинтересованных сторон [3].
В рамках этих трендов нами сформулированы ряд предложений по
совершенствованию процесса оценки качества образования, основанных на ведущих
тенденция менеджмента качества и требованиях к качеству содержания подготовки
выпускников в высших учебных заведениях:
Сочетание самооценки с экспертной оценкой. Изменения образовательного
законодательства обозначили повышение ответственности образовательного учреждения,
сочетающееся с расширением полномочий по выбору способов осуществления
образовательной деятельности. Это создает предпосылки для формирования уникального
пути развития каждого университета и требует учета в процедуре оценки качества
образования.
В результате:
оценка может производиться как на основе методики, предложенной
учредителем, так и с привлечением дополняющих и расширяющих инструментов качества
вуза, демонстрирующих аргументированное заключение качества образовательной
деятельности;
результаты такой самооценки позволяют осуществлять не только разовое
измерение в период экспертизы, но и наглядно демонстрировать динамику развития
ключевых показателей, формируя более точное представление о механизмах управления
качеством в конкретном образовательном учреждении;
самооценка модифицируется из элемента подготовки вуза к очной экспертизе к
механизму регулярного информирования общественности, подтверждению инвестиционной
устойчивости и надежности для всех категорий заинтересованных лиц;
наличие единой методики расширенной самооценки позволит учредителю
производить оценивание образовательной организации не только относительно других вузов,
но и относительно ее собственного прогресса, что на наш взгляд является важным
аргументом в измерении потенциала и эффективности работы образовательной организации.
Саморегулирование и самоорганизация. Требования к компетенциям выпускника
создают новые условия обучения, сказывающиеся на общем образовательном профиле вуза.
Необходим механизм, позволяющий образовательным организациям демонстрировать не
только уровень соответствия содержания и качества подготовки требованиям стандарта, но и