145 / 482
143
трудозатратным со стороны учителя. Учителя начальных классов с энтузиазмом принимают
помощь студентов в организации и сопровождении проектной деятельности учащихся. В то
же время, проектная деятельность является необходимым условием профессиональной
подготовки будущего педагога. Наша экспериментальная работа продемонстрировала
востребованность и результативность получения студентами опыта проектной деятельности
и руководства данной деятельностью в школе. Студенты более близко познакомились с
разнообразными педагогическими ситуациями, почувствовали себя в роли учителя,
адаптировались в образовательном пространстве школы и заслужили авторитет у учащихся и
их родителей.
В качестве ведущего способа взаимодействия учащихся и студентов выбраны сетевые
формы. Именно благодаря этому стало возможным организовать гибкий график
взаимодействия студентов с подшефными учащимися и родителями.
Для реализации сетевой проектной деятельности мы активно используем
разнообразные сервисы Google. Документы Google позволили участникам образовательного
процесса подготовить совместные текстовые документы, оформить необходимые таблицы
для презентации. Учащиеся, создавая свой проект в форме презентации под патронажем
студентов, имеют возможность редактировать и работать над ним коллективно, каждый у
себя дома в удобном для себя темпе и в удобное время. Процесс сетевого взаимодействия
учеников и студентов, возможно, отследить и проконтролировать как со стороны педагогов
вуза, так и учителем школы.
Используя возможности Google-Документов, были созданы и отправлены на
областной онлайн-конкурс проекты «Города России». В процессе работы над данными
проектами с помощью Google-maps учащиеся в сопровождении студентов совершили
виртуальное путешествие по улицам городов в режиме реального времени, перемещаться с
одного уголка города в другой за считанные секунды. Совместное оформление и защита
опубликованных в сети Интернет презентаций вызвала интерес и настроила на
сотрудничество не только учащихся, но и их родителей.
В процессе работы над проектом у каждого из участников были обозначены и
реализовывались определённые функции.
Учащиеся
:
определяют цель проекта, ставят перед собой задачи для достижения этой
цели, осуществляют сбор и обработку необходимой информации и создают проект в виде
Google – Документа на заданную тему.
Родители
:
контролируют ход выполнения проекта и помогают в сборе информации,
по возможности, в её обработке.
Учитель
:
помогает учащимся в выборе темы, постановке цели и задач проекта,
корректирует проект на протяжении всего его создания через сервисы Google, а также при
непосредственном общении с учеником. Учитель оказывает помощь родителям и студентам
с помощью сети Интернет.
Студенты
:
помогают учащимся и их родителям в сборе информации по проекту,
создании и корректировке проекта в сервис Google, оказывают техническую поддержку
учителю, учащимся и родителям. Студенты на собственном опыте показывают варианты
реализации проекта. Педагогов удивил тот факт, что проектная деятельность и, в частности,
ее сетевые формы позволили проявить себя замкнутым или стеснительным ученикам. Они
раскрылись во взаимодействии со студентами и смогли добиться значительных успехов. При
защите своего проекта их выступление было четким, осмысленным и артистичным.
Особую роль среди форм организации взаимодействия студентов и учащихся
начальных классов занимает деятельность по участию в сетевых проектах Российского и
Международного значения. Приглашение к участию в такого рода проектах мы получаем
либо из электронных дневников
«Дневник.ру», «Эльжур» или находим на сайте популярного
сетевого сообщества
«Nachalka.com.» Под сетевым проектом мы понимаем такую
организацию проектной деятельности, которая подразумевает удаленное взаимодействие
участников, объединенных общей темой, целью, формами работы, методами исследования. В