234 / 482
232
мы хотели бы рассмотреть теоретические аспекты проведения занятий медиаклуба со
студентами.
Методика медиаклубных занятий в студенческой и школьной аудиториях
представлена во многих медиаобразовательных моделях, например, Е.А. Бондаренко, О.А.
Баранова, С.Н. Пензина, Г.А. Поличко, Ю.Н. Усова, А.В. Федорова и
мн.др. В трудах
основоположников отечественного медиаобразования - С.Н. Пензина, О.А. Баранова, Ю.Н.
Усова заложен деятельностный подход к формированию личности.Методически верно
организуемая деятельность создает условия для саморазвития внутренних структур,
результатом которой является формирование личности и ее качеств. При этом должно
обеспечиваться «условие единства предметно-практической деятельности и деятельности по
усвоению норм человеческого общения. М.С.Каган выделял пять основных видов
деятельности:
преобразовательную,
познавательную,
ценностно-ориентационную,
коммуникативную и художественную, в которой «все виды оказываются синкретически
слиты воедино и неотделимы друг от друга, что придает ей качественное своеобразие» [3, с.
80].
Цель медиаклубной деятельности со студентами включает их нравственное и
патриотическое воспитание, понимание основных законов и специфического языка
кинематографа, развитие эстетического (художественного) восприятия и вкуса, способности
к квалифицированному анализу художественных медиатекстов. В своей работе мы во
многом опираемся на медиаобразовательные модели О.А.Баранова, С.Н.Пензина[2], Ю.Н.
Усова [4; 5] которые зарекомендовали эффективными как в советской, так и в российской
системах образования. При их создании медиапедагоги опирались на следующие цели [5]:
- воспитание эмоциональности и отзывчивости;
- устойчивость нравственно-патриотических принципов;
- воспитание нравственно-эстетического восприятия;
-
сформированность
ценностных
нравственно-эстетических
ориентаций,
патриотических чувств;
- включенность в нравственно-эстетический процесс.
Деятельностный подход, на котором выстраивалась практическая деятельность,
раскрывается в содержании: изучается язык медиакультуры, авторский мир создания
конкретного медиатекста, история медиакультуры (история киноискусства, художественного
телевидения и т.д.)
Медиапедагогами (С.Н. Пензиным, О.А. Барановым, Ю.Н. Усовым и др.) выделяются
группы методов проведения медиаклубных занятий:
по источникам получения знаний - словесные (беседа, объяснение, лекция,
рассказ,
дискуссия),
наглядные
(иллюстративный
материал,
демонстрация
кинопроизведения), практические (выполнение различных заданий эмпирического характера
на материале фильма);
по уровню познавательной деятельности - объяснительно-иллюстративные
(сообщение преподавателем актуальной информации о кинопроизведении, восприятие и
усвоение этого материала аудиторией);
репродуктивные (разработка и применение педагогом разных упражнений и
творческих заданий на материале фильма, с целью овладения аудиторией приемами их
решения);
проблемные, предполагают анализ фильма или его смыслообразующих эпизодов с
целью развития критического мышления;