Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестке

237

Важнейшим

педагогическим

условием

способствующим

формированию

коммуникативной культуры, коммуникативной компетенции, является организация

целостного образовательно-воспитательного пространства высшего учебного заведения.

Особый дух образовательного пространства вуза во многом зависит от наполнения его

образовательными ценностями, от сложившихся традиций в коллективе, до

взаимоотношений между студентами и преподавателями. Именно в таком образовательно-

воспитательном пространстве создается благоприятный психологический климат для

формирования

коммуникативной

культуры

будущего

педагога-профессионала,

конкурентоспособного, имеющего активную жизненную позицию, обладающему умением

устанавливать общественные связи, контакты с коллегами и обучающимися умение

поддержать беседу с разными людьми, умение выбрать адекватные способы эмоционального

или делового общения.

Список литературы

Зимняя, И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования /

И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С.34-42

Сорокина, Т.М. Решетова, Е.Е.Культурологические основы современного

дополнительного образования /Т.М. Сорокина,Е.Е. Решетова // Известия Самарского

научного центра РАН . 2014. №2-2. С.494-499.

Сутугин, А.Ю. Формирование коммуникативной культуры как психолого-

педагогическая и социальная проблема / А.Ю. Сутугин, Т.Г. Мухина // Приволжский

научный журнал, 2015. – №2. – С.276 – 281.

ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛЬНАЯ ПРОГРАММА КАК РЕГУЛЯТОР ОРИЕНТИРОВ

ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ИСКУССТВА

Пак С.Н., доктор педагогических наук, доцент

Кыргызский государственный университета

им. И. Арабаева

Пак Е.Л., магистрант,

Кыргызский государственный университета

им. И. Арабаева

Аннотация. В статье рассмотрен вопрос ориентирования подготовки учителей

искусства и программ повышения их квалификации на те задачи, которые им предстоит

решать на практике в процессе обучения детей по программам нового поколения,

внедряемым в настоящее время в сети инновационных школ страны. На основе своего опыта

работы в инновационной школе и сравнительного анализа программ по новой дисциплине

«Искусство» и ранее преподаваемого предмета «Изобразительное искусство» автор

показывает, какие новые компетенции необходимы учителю-профессионалу данного

профиля в общеобразовательной школе.

Ключевые слова: обучение искусству, инновационные школьные программы

Казахстана, целевой ориентир подготовки учителей.

INNOVATIVE SCHOOL PROGRAM AS LANDMARKS REGULATOR TRAINING

TEACHERS OF ART