240 / 482
238
Pak S.N., Doctor of Pedagogy, assistant professor,
Kyrgyz State University I.Arabaev
Pak E.L., master student,
Kyrgyz State University I.Arabaev
Annotation. In the article the question of orientation training for teachers of art and
programs to improve their skills on the challenges that they will face in practice in children's
education for a new generation program is being implemented in a network of innovative schools.
Based on its experience in innovative school and the comparative analysis of programs for the new
discipline of "Art" and previously taught the subject "Art" the author shows how the new
competences required of teachers professional profile in a secondary school.
Keywords: learning the art, innovative curricula Kazakhstan targets teacher training.
Учитель-профессионал был и остается одной из ключевых фигур образования и
субъектом мечты о прекрасном будущем, а также нередко ограничивающих мифов.
Профессиональная подготовка его и поддержка становления могут лишь в определенной
мере учитывать социальные мифы и мечты, а главным же образом должны опираться на
реалии и вызовы эпохи, на развивающуюся образовательную практику, в особенности не ее
инновационную часть. Все это в полной мере относится к подготовке и становлению
учителей-профессионалов, занимающихся художественным воспитанием и обучением в
системе «образования для всех» ‒ учителей искусства в общеобразовательных школах
разных типов. Обучение искусству в школах, как подчеркнуто в докладе экспертов
ЮНЕСКО, редко является предметом внимания и оценки в мировом образовательном
пространстве, хотя художественное воспитание является важнейшей целью образования и
изучение искусства мощно влияет на развитие ценностной ориентации школьников, их
поведения и взглядов, а также других некогнитивных навыков [4, с.78]. Удельный вес
внимания к преподаванию искусства и квалификации учителя искусства меняется в системе
инновационных школ.
В Республике Казахстан инновационное среднее образование в настоящее время
развивается в системе «инновационной среды, способствующей формированию
педагогического контингента новой формации, ученической среды, мотивированной на
обучение и самосовершенствование и созданию прочных связей между учениками,
учителями, родителями и общественностью» [5, с.4] ‒ сети Назарбаев Интеллектуальных
школ (Nazarbayev Intellectual Schools).
Программы этой сети школ в настоящее время являются эффективным регулятором
целевых ориентиров как для системы подготовки учителей искусства и системы повышения
квалификации педагогических кадров, так и для обучения на рабочем месте, что показал
проведенный нами сравнительный анализ программ Назарбаев Интеллектуальных школ по
дисциплине «Искусство» и ранее действовавших во всех школах Казахстана программ
«Изобразительного искусства.
В самой цели инновационной программы акцент с мира искусства (в предыдущей
школьной программе: художественное образование и эстетическое воспитание, приобщение
школьников к миру пластических искусств как неотъемлемой части духовной и
материальной культуры, как эффективного средства формирования и развития их личности
[7])
переносится
на
широкий
контекст
жизни:
«формирование
у