261 / 482
259
Одной из форм физического эксперимента в образовательном процессе студентов
инженерных специальностей различных направлений являются лабораторные работы. Они
развивают практические навыки и формируют представления о изучаемых явлениях,
устройствах и технологиях. Однако лабораторное изучение современной техники и
технологий требует значительных материальных затрат, что является препятствием развития
лабораторных баз во многих вузах России, что в свою очередь сказывается на качестве
подготовки будущих специалистов. Кроме прочего, виртуальные лабораторные работы
позволяют изучать процессы и технологии представляющие повышенную опасность при
эксплуатации. В процессе проектирования виртуальной лабораторной работы разработчик
закладывает различные варианты функционирования изучаемого объекта, в том числе и
аварийные режимы работы. Поэтому студент, выполняющий виртуальную лабораторную
работу, максимально приближен к реальным условиям работы инженерного объекта и
должен принимать оперативные решения в режиме реального времени.
С другой стороны, виртуальные лабораторные работы могут обеспечить различные
уровни наглядности изучаемых устройств и процессов за счёт использования компьютерных
графических средств. Что в свою очередь, позволит глубже понять причинно-следственные
связи изучаемых явлений.
Одной из проблем разработки виртуальных лабораторных работ для учебных
процессов инженерных Вузов является необходимость участия как специалистами в области
информационных технологий, так и специалистами данной инженерной предметной области.
В условиях недостаточной материальной базы современных вузов, внедрение
виртуальных лабораторных работ в учебные процессы позволит значительно поднять
качество обучения.
В соответствии с международными стандартами инновация определяется как
конечный результат инновационной деятельности, получивший воплощение в виде нового
или
усовершенствованного
продукта,
внедренного
на
рынке,
нового
или
усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической
деятельности, либо в новом подходе к социальным услугам. Критериями оценки
педагогических инноваций являются новизна, оптимальность, высокая результативность,
возможности творческого применения инновации в массовом опыте [3].
Таким образом, виртуальные лабораторные работы являются инновационным
образовательным продуктом для современного образования, т.к. решают основные вопросы
инноваций: использование новой техники, программного обеспечения и технологических
процессов; внедрение продукции с новыми свойствами; изменения в организации
образования и его материально-технического обеспечения; появление новых
образовательных методик.
Список литературы
1.
Осмоловская И.М. Инновации и педагогическая практика// Народное образование.
— 2010. — № 6. — С. 182—188.
2.
Симоненко Н.Н. Управление образовательными услугами с применением
инновационных методов обучения // Вестник Тихоокеанского государственного
университета. — 2012. — № 2. — С. 201—206.
3.
Черкасов М. Н. Инновационные методы обучения студентов // XIV Международная
заочная научно-практическая конференция «Инновации в науке». – Новосибирск.- 2012. С.
56-57.
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ КАК НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ПРОДУКТ
Брыксина О.Ф., кандидат педагогических наук, доцент,
Поволжская государственная
социально-гуманитарная академия