Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестке

263 / 482

261
синонимы. И, действительно, еще Я.А. Коменский писал в «Великой дидактике», что все
находится во взаимной связи и должно преподаваться в такой же связи. К.Д. Ушинский
отмечал, что использование междисциплинарных связей облегчает весь ход обучения,
формирует целостные и системные знания, вызывает интерес обучающихся.
Поэтому многие педагоги используют понятие «междисциплинарная программа» как
синоним понятию «межпредметная», делая акцент на содержательной интеграции учебных
тем. Нам необходимо эти понятия развести.
Существует и иной контекст понятия «междисциплинарность». Так, по мнению
(нашего современника, автора трудов по теории сотрудничества и технологиям
саморазвития и самосовершенствования личности учащихся), междисциплинарные связи -
это взаимная согласованность учебных программ, обусловленная не только содержанием
наук, но и дидактическими целями [1]. И именно в этом контексте необходимо понимать
понятие «междисциплинарная программа».
Причем, в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования отсутствует понятие «междисциплинарная программа». Это понятие
вводится Примерной основной образовательной программой основного общего образования.
Какова же дидактическая цель реализации междисциплинарной программы?
Междисциплинарная программа – это комплексная целевая программа, направленная на
достижение метапредметных результатов на всех этапах обучения в школе.
Эта программа входит в содержательный компонент Примерной основной
образовательной программы, поскольку именно ориентация всего образовательного
процесса на формирование и оценку сформированности универсальных учебных действий
является решающим показателем реализации ФГОС второго поколения. Целевые установки
и технологии их достижения определены в самом названии программы. Так, раздел 2.1
Примерной ООП основного общего образования включает программу развития
универсальных учебных действий, включающую формирование компетенций обучающихся
в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-
исследовательской и проектной деятельности.
Структура междисциплинарной программы сформирована «в соответствии с ФГОС и
содержит в том числе значимую информацию о целях, понятиях и характеристиках УУД,
планируемых результатах развития компетентности обучающихся, а также описания
особенностей реализации направления учебно-исследовательской и проектной деятельности
и описание содержания и форм организации учебной деятельности по развитию ИКТ-
компетентности» [2].
Таким образом, осознанное восприятие тезауруса ФГОС педагогами будет
способствовать выбору адекватных форм взаимодействия участников образовательного
процесса, нацеленных на реализацию междисциплинарной программы.
Список литературы
1. Клячина М.В. Междисциплинарное взаимодействие как основа системно-
деятельностного подхода. [Электронный ресурс] – Режим доступа:
– Дата обращения: 08.10.2015 г.
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования.
[Электронный ресурс] – Режим доступа: – Дата обращения: 08.10.2015 г.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
Основное общее образование. [Электронный ресурс] – Режим доступа:
– Дата обращения: 08.10.2015 г.